@MASTERSTHESIS{ 2018:638790521,
 	title = {O ensino das relações topológicas com crianças dos anos iniciais do ensino fundamental I},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/3730",
 	abstract = "Esta dissertação sobre “O ensino das relações topológicas com crianças dos
 anos iniciais do Ensino Fundamental I” enfoca as dificuldades que a criança
 apresenta no processo de aprendizagem, principalmente, na formação de
 conceitos que envolvem a lateralidade, as direções cardeais e os demais
 princípios norteadores. Se justifica pelo fato de muitas crianças apresentarem
 dificuldades para compreender as relações topológicas e de relacionar as
 direções de lateralidade com as cardeais (direita/Leste, esquerda/Oeste,
 frente/Norte e atrás/Sul). Também pela dificuldade de ensinar Geografia na
 educação infantil e, consequentemente, pela falta de importância dada aos
 conteúdos geográficos. O texto aborda a Teoria da Atividade proposta por
 Leontiev, porque sustenta os alicerces da relação entre quem ensina e quem
 aprende. Explicita o processo de construção de conceitos e a compreensão de
 determinadas atividades realizadas no ambiente escolar. Outra base é em
 Vygotsky porque propõe a ênfase na ação e na aprendizagem, como processo
 que ocorre de fora para dentro e está repleto de historicidade. Também pelo
 contexto de que quem ensina é o mediador do processo. Outro teórico é Lúria
 que defende as atividades no contexto concreto, para possibilitar passar às
 categorias abstratas. Esta pesquisa de cunho metodológico estudo de caso,
 está baseada em Yin (2001). A coleta dos dados teve por base entrevistas com
 114 crianças entre cinco (5) e seis (6) anos; cinco (5) professores; uma (1)
 coordenadora. Foi realizada em quatro (4) escolas municipais de Itapejara
 D’Oeste/PR. As entrevistas foram realizadas individualmente e foram
 trabalhadas 39 atividades, quatro (4) individuais e trinta e cinco (35) no coletivo.
 Possibilitou um espaço, para descobertas de metodologias de ensino que, por
 elas, os professores podem ensinar conceitos geográficos importantes.
 Identifica a importância de considerar a individualidade da criança para
 investigar as dificuldades apresentadas por ela. As sequências didáticas
 proporcionam às crianças a oportunidade de participarem da construção do
 conhecimento, mostram a importância do trabalho pedagógico relacionado aos
 conceitos geográficos de: lateralidade; direções cardeais, também, para
 trabalhar as representações cartográficas. Se a criança apresentar dificuldade
 durante a formação desses conceitos é porque o processo ainda está em
 curso. A criança precisa ter o conhecimento associado a algo que faça parte do
 seu cotidiano, principalmente, no que se refere às direções cardeais e
 referências espaciais. Quando a criança não compreendem a relação entre os
 conceitos Norte/frente, Sul/atrás, Leste/direita e Oeste/ esquerda, fica difícil
 para ela se orientar ou se localizar no espaço e mesmo de entender para que
 servem esses conceitos.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Geografia},
 	note = {Centro de Ciências Humanas}
}