@MASTERSTHESIS{ 2013:1386662673,
 	title = {Formação de professores e o atendimento ao aluno com deficiência no ensino regular na perspectiva da educação inclusiva},
 	year = {2013},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/3632",
 	abstract = "Este estudo tem por objetivo investigar se os professores do Ensino Fundamental (1° ao 5° ano), da rede municipal de Cascavel PR sentem-se preparados para atender os alunos com deficiência que chegam à escola e como acontece, na percepção desses docentes, a formação inicial e continuada para trabalhar com esses alunos. Partiu-se da hipótese da possível fragilidade no processo de formação dos professores que atendem esses alunos com deficiência. Assim, compreendendo a educação como processo histórico-cultural que, diante da diversidade humana, tem o desafio de assegurar e oferecer ensino de qualidade para todos, buscou-se estudar acerca dos dispositivos legais e teóricos que asseguram o processo de escolarização de crianças com deficiência e questões pertinentes a políticas de Educação Especial/Educação Inclusiva, trazendo autores como Bueno (1999) Baptista (2006) e Pietro (2006). Como referencial teórico, a Psicologia Histórico-Cultural de Vygotsky, priorizando conceitos como: o papel do professor mediador, o conceito de interação social, mediação e zona de desenvolvimento proximal. Esses conceitos estão intimamente ligados ao objeto de estudo dessa pesquisa, uma vez que revelam a importância do contexto no qual os sujeitos estão inseridos, bem como, a necessidade da formação inicial e continuada do professor para que atue como agente mediador do processo de aprendizagem e desenvolvimento do aluno. A parte empírica da pesquisa é de natureza qualitativa utilizando-se da entrevista para coleta de dados. Foram ouvidos oito professores de três escolas que atendem estudantes com algum tipo de deficiência inseridos em suas salas de ensino regular, no intuito de verificar as fragilidades e necessidades no decorrer de sua atuação. Os resultados evidenciam que diante da complexidade da função do professor que trabalha na Educação Especial/Educação Inclusiva, constatou-se que sua formação constitui ainda uma preocupação para responder às diversidades desse alunado, que demanda encaminhamentos específicos dessa área.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}