@PHDTHESIS{ 2016:1986075456,
 	title = {Formação continuada e suas implicações no trabalho com a produção, correção e reescrita de textos},
 	year = {2016},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/3455",
 	abstract = "Entre dezembro/2010 e junho/2015, desenvolveu-se um projeto de pesquisa e de
 extensão (doravante, Projeto Obeduc), vinculado à linha de pesquisa Linguagem:
 práticas linguísticas, culturais e de ensino, do Programa de Pós-graduação em
 Letras da Unioeste, e ao Observatório da Educação (CAPES/INEP). Esse projeto
 focalizou a pesquisa na região Oeste do Paraná, mais especificamente, em sete
 municípios que apresentaram índices abaixo de 5,0 na avaliação do INEP/SAEB
 (Prova Brasil) no ano de 2009. Seu objetivo foi levantar, com os professores da
 educação básica – anos iniciais, as maiores dificuldades de alunos do 5º ano em
 relação à leitura e à escrita para, a partir daí, problematizá-las por meio de ações de
 Formação Continuada, aprofundando conteúdos que envolvessem o ensino da
 leitura, da produção textual e da reescrita de textos, desde que fossem apontados
 (na pesquisa) como necessários. Como consequência dos resultados, em cada um
 dos municípios envolvidos, desenvolveram-se, nos anos de 2011 e 2012, 80 horas
 de Formação Continuada em Língua Portuguesa. Uma vez cumpridos os objetivos
 dentro do Projeto Obeduc, despontou-se algumas indagações que foram assumidas
 por nós nesta pesquisa de doutorado: De que maneira os professores se
 apropriaram de conteúdos relativos à produção, à correção e à reescrita de textos
 trabalhados dentro do processo de Formação Continuada? O que os professores
 (des)conhecem sobre a condução da prática de produção, de correção e de
 reescrita textual? Como as ações colaborativas da pesquisadora desenvolvidas por
 meio de sessões reflexivas voltadas para a produção, para a correção e para a
 reescrita textual podem contribuir com a apropriação desses conteúdos? Com o
 propósito de encontrar respostas, traçamos, como objetivo geral: Refletir sobre o
 trabalho com a produção, a correção e a reescrita textual, decorrente de um
 processo de FC e de ações colaborativas promovidas pela pesquisadora. A partir
 disso, defendemos a tese de que as ações de FC, associadas à pesquisa
 colaborativa, por meio de sessões reflexivas, promove um envolvimento maior e,
 consequentemente, amplia conhecimentos. Para isso, desenvolvemos uma pesquisa
 ancorada na concepção dialógica e interacionista da linguagem (GERALDI, 1984;
 2013[1991]; BAKHTIN/VOLOCHÍVOV, 2004[1929]; 2010[1929]) e nos pressupostos
 teóricos-metodológicos que orientam a produção textual (GERALDI, 1984,
 2013[1991]; MENEGASSI, 2004, 2007, 2010a; COSTA-HÜBES, 2008, 2009, 2012a),
 dentre outros autores. Ainda, nossa pesquisa está fundamentada nos estudos da
 Linguística Aplicada (MOITA-LOPES, 2006, FABRÍCIO, 2006; SIGNORINI, 1998), e
 também em uma abordagem qualitativa e interpretativista (ANDRÉ, 1995; FLICK,
 2008; BORTONI-RICARDO, 2008; dentre outros); do tipo etnográfica, conforme
 pontua André (1995); e colaborativa, segundo as definições de Cabral (2012),
 Bortoni-Ricardo (2008) e Ibiapina (2007). Os sujeitos de nossa pesquisa foram
 quatro professoras atuantes no 4º ano e 5º ano do ensino fundamental do município
 de Diamante d´Oeste. O levantamento de dados foi possível por meio de uma
 pesquisa diagnóstica (primeira etapa da pesquisa) e colaborativa (segunda etapa da
 pesquisa), tendo como instrumentos geradores de dados o questionário, a entrevista
 com grupo focal, a observação de aulas, a análise documental e as sessões
 reflexivas envolvendo esses professores. Diante da análise dos dados obtidos na
 pesquisa diagnóstica, retornamos à escola com o intuito de, numa ação colaborativa,
 por meio de sessões reflexivas, discutir e trabalhar com os professores, sujeitos da
 pesquisa, as principais dificuldades despontadas. Os resultados revelaram que há
 necessidade de mais momentos de Formação Continuada para professores, mas
 que se configurem de forma distinta dos atuais, pois, esses, na maioria das vezes,
 não refletem os conhecimentos compartilhados e discutidos no dia a dia escolar.
 Nesse sentido, ressaltamos a importância de se trabalhar por meio de sessões
 reflexivas, numa pesquisa colaborativa, que permita maior interação entre
 pesquisador e docentes de maneira que, por meio do diálogo, saberes possam ser
 repensados, reelaborados e reconstruídos a partir da prática docente, para melhor
 atender ao ensino e aprendizagem da língua.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}