@MASTERSTHESIS{ 2017:1716458263,
 	title = {Ciência e religião: reflexões acerca da abordagem de temas controversos pelo professor de ciências nos anos iniciais},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/3339",
 	abstract = "As relações entre Ciência e Religião na sociedade e as possibilidades de
 diálogo em meio a elas, visando à construção do conhecimento, são temáticas que
 ainda geram muitas controvérsias no interior das instituições de ensino. Os embates
 travados, em geral, são por que o sistema escolar tem se caracterizado pela busca do
 rigor científico que, muitas vezes, não é desmistificado na escola, constituindo-se como
 uma verdade absoluta e incontestável. Tal situação tende a provocar confronto de
 ideias, principalmente quando temas que apresentam explicações de ordem cultural,
 filosófica e religiosa são debatidos. Neste cenário há muito do posicionamento
 assumido pelo professor em sala de aula. Compreender, portanto, alguns dos fatores
 que influenciam o desenvolvimento do conhecimento científico e religioso, ao longo da
 História da humanidade é de fundamental importância para a tarefa de ensino e
 aprendizagem. Nesta pesquisa nos focamos principalmente na relevância de refletir a
 História da Ciência como sendo um dos instrumentos essenciais de combate aos
 choques culturais que se estabelecem entre os conhecimentos prévios trazidos pelos
 alunos para a sala de aula, frente aos novos conhecimentos que tendem a se formar,
 por meio, também, dos conteúdos curriculares. Nesta perspectiva, a defesa é de que
 não haja a necessidade de abnegação de crenças pessoais – para além das questões
 da Ciência – nem por parte dos professores, nem por parte dos alunos, no que diz
 respeito aos conteúdos controversos, evitando-se a formação de obstáculos
 epistemológicos no ensino e aprendizagem em Ciências. Tendo em vista este quadro, o
 estudo tem por objetivo investigar as conexões e conflitos entre Ciência e Religião nos
 anos iniciais do Ensino Fundamental, na cidade de Cascavel – PR, e se a abordagem
 dos professores da rede tem contribuído para a perspectiva do diálogo entre
 explicações científicas e explicações religiosas nos temas Origem e Evolução. A
 dissertação compôs-se de três momentos distintos de estudos: pesquisa bibliográfica,
 pesquisa documental e pesquisa de campo. A pesquisa bibliográfica tratou da leitura e
 análise de artigos, dissertações, teses e publicações científicas no geral, referentes ao
 ensino de Ciências, às novas propostas para este ensino nos últimos anos e a atuação
 de professores em temas ligados a Ciência e Religião nos anos iniciais, e em outras
 modalidades de ensino. A pesquisa documental pautou-se no mapeamento e análise de
 leis educacionais em nível nacional, estadual e municipal, que regulamentam o ensino
 de Ciências, tendo como eixo norteador o Currículo para a Rede Pública Municipal –
 Anos Iniciais. Os dados empíricos foram coletados por meio da pesquisa de campo,
 compreendendo entrevistas gravadas em áudio, realizadas com professores dos 4º e 5º
 anos. Estes dois anos do ensino foram escolhidos, pois representam o espaço para que
 conteúdos sobre Origem da Vida e Evolução da Espécie Humana sejam abordados,
 uma vez que o documento organiza tais assuntos no eixo Matéria e Energia. A
 pesquisa aponta que estes temas são considerados de difícil abordagem por boa parte
 dos professores, que citam, inclusive, a carência na formação inicial, continuada e
 defasagem de encaminhamentos do Currículo. Entretanto, há registros de relatos
 sinalizando, em alguns casos, para a valorização das concepções prévias como ponto
 de partida em debates controversos. Isso mostra a inserção de pontes dialógicas entre
 o conhecimento científico e o conhecimento religioso. Tais evidências foram
 confirmadas a partir da análise dos dados coletados.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}