@MASTERSTHESIS{ 2017:1627828178,
 	title = {O sentido da formação continuada em modelagem matemática na educação matemática desde os professores participantes},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/3323",
 	abstract = "A Modelagem Matemática tem sido foco de investigação por parte de professores e
 pesquisadores que se dedicam à Educação Matemática; esse fato se reflete em
 inúmeras publicações tanto em periódicos como em anais de eventos. Entretanto,
 fazer Modelagem Matemática na Educação Matemática implica, na maioria das
 vezes, em uma mudança de postura por parte do professor que precisa conceber a
 Matemática como uma ciência viva, dinâmica, fruto das construções humanas, dos
 interesses e necessidades sociais. Evidencia-se, assim, a necessidade de serem
 pensados modelos de formações continuada que proporcionem, por exemplo, a
 reflexão sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas e as diferentes possibilidades
 de abordagem dos conteúdos Matemáticos. Nessa direção, há um projeto de
 formação de professores em Modelagem Matemática que se desenvolve em
 diversos núcleos do estado do Paraná, coordenado por um docente da Universidade
 Estadual do Oeste do Paraná, UNIOESTE, campus de Cascavel. O projeto se
 propõe a inserir os professores em um ambiente em que possam rever, descrever,
 explorar, compartilhar e negociar seus constructos pessoais e suas teorias
 implícitas, superando os modelos de formação vigentes, mostrando-se como
 importante lócus da proposta desta pesquisa. Nesse contexto, estabelecemos nossa
 interrogação de pesquisa: que sentido atribuem os professores participantes à
 formação continuada em Modelagem Matemática na Educação Matemática? Que se
 afina com a visão fenomenológica e exige um debruçar-se sobre o objeto, por meio
 de coleta de dados, compreensões e interpretações dos fenômenos apresentados.
 Os dados produzidos para a pesquisa foram recolhidos, por meio de gravações de
 áudio dos encontros de formação realizados quinzenalmente, em um dos colégios
 do Município de Francisco Beltrão – Paraná, e da recolha de depoimentos dos
 professores participantes da formação. Para a otimização da análise dos dados nos
 utilizamos do software Atlas.ti. Participaram da formação no período de outubro de
 2015 a julho de 2016, período descrito nessa dissertação, 11 professores do Ensino
 Fundamental (anos finais) e do Ensino Médio. A pesquisa traz contribuições para a
 área de formação de professores em Modelagem Matemática, evidenciando
 aspectos relevantes ao que concerne a estrutura e modelo de formação, as relações
 afetivas, profissionais e formativas na formação continuada, ao conhecimento
 matemático do professor e à Modelagem Matemática e pretende contribuir para que
 a Modelagem seja disseminada de forma efetiva nas salas de aula, proporcionando
 um ensino da Matemática mais dinâmico e significativo que busque a formação
 crítica e social do aluno por meio dos conhecimentos matemáticos e a sua relação
 com o contexto vivido.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}