@MASTERSTHESIS{ 2015:37265132,
 	title = {A formação de professores em modelagem matemática: considerações a partir de professores egressos do programa de desenvolvimento educacional do Paraná - PDE},
 	year = {2015},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/3279",
 	abstract = "A pesquisa relacionada à formação de professores em Modelagem é algo relativamente
 recente no âmbito da pesquisa em Modelagem Matemática, com a primeira investigação, em
 nível de mestrado e doutorado, sendo do ano de 2001, conforme revelou um trabalho por nós
 desenvolvido. Além disso, esse trabalho nos mostrou a ausência de dissertações e teses que
 se dedicaram ao estudo do momento posterior à participação dos professores em uma
 atividade de formação continuada. Assim, dirigidos intencionalmente ao fenômeno: formação
 continuada de professores em Modelagem Matemática, estabelecemos a seguinte
 interrogação de pesquisa: O que se revela sobre a formação de professores em Modelagem
 Matemática a partir de professores egressos do PDE, que abordaram a Modelagem em seus
 projetos de implementação? A metodologia de investigação assumida é qualitativa segundo
 o enfoque fenomenológico, que busca mostrar o fenômeno como ele se mostra, sem quadros
 teóricos estabelecidos previamente. Nessa atitude de pesquisa, a interrogação conduz toda a
 investigação, assim buscamos os professores que participaram do PDE e que desenvolveram
 o seu trabalho sob a temática da Modelagem Matemática. A partir dessa busca, dez
 professores se mostraram passíveis de serem investigados, dos quais dois não atuavam mais
 em sala de aula. Dois oito professores restantes recolhemos os depoimentos e observamos,
 quando permitido, as suas aulas. Com os dados em mãos, passamos ao processo de análise
 que se deu com o auxílio do software Atlas t.i. Tal processo foi conduzido pela interrogação
 de pesquisa e visava destacar as unidades de significado que emergiram dos depoimentos
 (que foram transcritos) e das observações das aulas. Após a análise passamos ao processo
 de interpretação, o qual foi conduzido hermeneuticamente. Para cada professor realizamos
 uma interpretação, que revelaram aspectos relacionados ao PDE; à concepção de
 Modelagem dos professores; à concepção de formação; à prática docente; aos alunos e da
 Modelagem; ao currículo; ao projeto de implementação e aquilo que se mostrou acerca da
 formação de professores em Modelagem dos professores que participaram do PDE e
 implementaram essa tendência em seus projetos. Além de apresentarmos as interpretações
 individualmente, no último capítulo buscamos articular as categorias que emergiram dos
 dados de cada professor e explicitamos outros aspectos acerca da formação em Modelagem.
 Dentre esses aspectos, revelou-se que a formação em Modelagem dos professores que a
 implementaram nos projetos do PDE se mostrou frágil e não teve contribuições efetivas para
 a atuação em sala de aula. Além disso, destaca-se a superficialidade com que a Modelagem
 foi abordada durante o Programa de Desenvolvimento Educacional, bem como a pontualidade
 desse programa no que tange, por exemplo, aos cursos ofertados e ao processo de
 orientação. Assim, desvela-se que uma das necessidades da comunidade de Modelagem é a
 proposição de formações em Modelagem que se diferenciem daquelas já consolidadas, ou
 seja, centradas em aspectos tradicionais, que se pautam na discussão de textos e não
 proporcionam uma formação que seja, de fato, continuada.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}