https://tede.unioeste.br/handle/tede/534 Wed, 29 Apr 2026 10:57:08 GMT 2026-04-29T10:57:08Z https://tede.unioeste.br/handle/tede/8370 Title: Representações de vozes negras femininas em Carolina Maria de Jesus e Conceição Evaristo: PodCasts e a literatura em sala de aula Autor: BALBINOT, Evandro Primeiro orientador: Cortez, Mariana Abstract: This dissertation investigates the relevance of literary reading on social themes in high school, focusing on the representations of Black female voices in the works of Carolina Maria de Jesus and Conceição Evaristo. The research proposes the use of digital technologies, especially podcasts, as a pedagogical strategy for mediating literary discussions in the classroom, considering the recurring difficulties in student engagement with reading. It is based on the concept of literary literacy with works by Cosson (2021; 2020; 2014); Segabinazi; Cosson (2023); Souza; Cosson (2011); Milito; Dias (2019), and the need to expand the reading repertoire of students, encouraging and making visible Black women as authors in the canon worked on in school. Thus, the general objective of the study is to promote meaningful literary discussions with high school students, through works with Black female voices, mediated by new technologies. As specific objectives, it seeks to analyze the context of literature teaching in high school; discuss Black female authorship in school; present didactic proposals for teaching literature; describe the podcast as a pedagogical resource; develop a didactic unit for classroom application; and evaluate the students' evolution regarding participation in literary discussions. The research adopts a qualitative approach, of an ethnographic interpretative nature and applied character, using bibliographic research, document analysis and action research. The theoretical foundation is based on authors such as Candido (1988); Culler (1997; 1975), Cosson (2014; 2020; 2021); and Aguiar (1988). Furthermore, the didactic proposal was applied, and subsequently analyzed, to a sample of 150 first-year high school students from a public school in the municipality of Pato Branco, Paraná, between may and august 2025. The results showed that the application of the Didactic Unit with Aguiar's (1988) reception method allowed students to create podcasts as technological resources for the dissemination and teaching of literature reading, acquisition of knowledge about Black female voices and their literary works, and understanding of the importance of literature in its capacity to transform human beings. Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Paraná Tipo do documento: Dissertação Fri, 20 Mar 2026 00:00:00 GMT https://tede.unioeste.br/handle/tede/8370 2026-03-20T00:00:00Z https://tede.unioeste.br/handle/tede/8052 Title: Análise Discursiva de atividades de interpretação e compreensão de textos numa coleção didática voltada ao 4º ano do Ensino Fundamental: abrindo-se espaço às perguntas não feitas Autor: Annater, Claudete Maria Primeiro orientador: Schröder, Luciane Thomé Abstract: Esta tesis investiga las actividades de interpretación y comprensión de textos en el libro de texto Pitanguá Mais, de Buranello (2021), a la luz del Análisis del Discurso de línea francesa, fundado por Michel Pêcheux (1938-1983), desde los estudios de Orlandi (1996, 1999, 2001, 2002, 2005, 2007). La investigación analiza las orientaciones acerca de la lectura presentes en tres textos de la sección “Otra Lectura”, del 4º tomo de la colección, e investiga cómo las preguntas propuestas pueden limitar o ampliar las prácticas de la interpretación. Desde la perspectiva del Análisis del Discurso, la investigación muestra cómo los textos están atravesados por ideologías, silenciamientos y relaciones de poder, lo que impacta directamente en la comprensión de los estudiantes sobre los hechos cotidianos. Al trabajar con las “preguntas no formuladas” – preguntas que no son abordadas explícitamente en las orientaciones acerca de la lectura de los textos analizados–, el estudio propone una lectura más crítica y reflexiva, que permita a los estudiantes identificar ausencias y lagunas en las narrativas y ampliar sus posibilidades interpretativas. La investigación también incluyó la aplicación de una Unidad Didáctica, basada en estos presupuestos teóricos cuyo papel central en el proceso de enseñanza y aprendizaje ofreció un enfoque pedagógico más pertinente y abarcador de los discursos materializados en los textos trabajados con los estudiantes. La propuesta pedagógica se basa en la idea de que la enseñanza de la lectura y la interpretación de textos debe ir más allá de la decodificación del contenido, estimulando a los estudiantes a cuestionar los discursos implícitos, las ausencias y los silencios presentes en las narrativas. Al desarrollar actividades que desafían a los estudiantes a reflexionar sobre “preguntas no formuladas”, la Unidad Didáctica fomenta el protagonismo de los estudiantes en el proceso de construcción del conocimiento, permitiéndoles desarrollar sus propias interpretaciones. Estas actividades pedagógicas, centradas en el desarrollo de habilidades discursivas y basadas en el Análisis del Discurso, contribuyen a la formación de lectores más críticos y atentos a los significados. Al cuestionar las lagunas en los textos, los estudiantes son incentivados a reflexionar sobre el contexto sociocultural, las relaciones de poder y los intereses ideológicos que atraviesan la constitución de sentidos. Esto amplía las posibilidades de lectura y ofrece a los estudiantes una comprensión más profunda del mundo que los rodea. La propuesta didáctica, por tanto, integra de manera significativa teoría y práctica, lo que contribuye a la formación de lectores activos, reflexivos y capaces de producir nuevos discursos a través de la lectura. Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Paraná Tipo do documento: Dissertação Wed, 12 Mar 2025 00:00:00 GMT https://tede.unioeste.br/handle/tede/8052 2025-03-12T00:00:00Z https://tede.unioeste.br/handle/tede/7968 Title: Leitura e construção de sentidos: uma proposta pedagógica com inferências para o 7º ano do Ensino Fundamental Autor: Bach, Andreia Jaqueline Primeiro orientador: BOTTEGA, RITA MARIA DECARLI Abstract: Teaching reading is a great challenge for teachers, from the beginning grades until the final ones, since it is not enough for a student knowing how to decode linguistic signs. Actually, much more is needed to make him a proficient reader and one of the skills we consider essential to develop this ability is to make inferences. By understanding the relevance of contributing to this process, we propose a study, with a theoretical propositional nature, that shows as its theme, the teaching of reading and the making of inferences in texts. We started with the following motivating question: What didactic methodological approaches can be carried out with students in the 7th grade of elementary school, to enable a reading practice centered on the inferences present in the texts? The general goal of the research is to propose a didactic unit with reading activities focused on inferences for students that are in the 7th grade of elementary school. We propose working with inferences by studying texts that address a contemporary theme of great relevance to the 7th grade students: artificial intelligence (AI). We understand that it is necessary to bring different perspectives on the topic presented to the context of these teenagers, so that they can develop critical thinking regarding the challenges and the possibilities in the society. The methodological aspects that underpinned the study met the assumptions of Menezes' Applied Linguistics; Silva; Gomes (2009) and Travaglia (2004), associated with the qualitative research proposed by Bortoni-Ricardo (2008), André (2009) and Flick (2009) and the research methods of ethnographic research by Bortoni-Ricardo (2008) as well as well as the action research of Engel (2000) and Chizzotti (2014), having a propositional character. The theoretical contribution of the research was based on the conception of language as verbal interaction proposed by Bakhtin, (2006 [1929]), Geraldi (2019) and Voese (2004), in studies on reading in the classroom by Riolfi et al. (2014), in the conception of language and reading by Geraldi (2012) and in the concept of inference proposed by Botelho and Vargas (2021), Coscarelli (2002), Girotto and Souza (2011), Marcuschi (2011), Menegassi (2010a) and Santos (2008). Furthermore, we used the reading stages proposed by Menegassi (2010c), namely: decoding, comprehension, interpretation and retention. It is expected, with the activities proposed in the didactic unit, to contribute to the Portuguese Language classes, with the development of the reading ability to make inferences in texts, which we consider priority for the formation of a proficient reader, after all, where there is reading, there is inference. Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Paraná Tipo do documento: Dissertação Fri, 06 Sep 2024 00:00:00 GMT https://tede.unioeste.br/handle/tede/7968 2024-09-06T00:00:00Z https://tede.unioeste.br/handle/tede/7967 Title: Uma leitura discursiva de Charges da Plataforma LRCO (Livro Registro de Classe Online) da Rede Pública de Ensino do Estado do Paraná – Anos Finais Autor: Mielke, Mayara Cristina dos Santos Primeiro orientador: Schröder, Luciane Thomé Abstract: El trabajo con la lectura en el aula siempre es un desafío, ya que entre diversas teorías y perspectivas, encontrar una metodología que permita el alfabetismo de nuestros estudiantes no es una tarea fácil. Cuando se introducen géneros imagéticos en la escuela, se vuelve más desafiante, ya que la tendencia es solo observar eventos explícitos en dichos géneros y/o utilizarlos como pretexto para el estudio gramatical y ortográfico. La búsqueda de una lectura que vaya más allá de la decodificación lineal léxica o imagética es lo que impulsa nuestro interés. Por eso, tomamos como principio el Análisis del Discurso, línea francesa, como marco teórico para guiar nuestro camino en la práctica de la lectura de caricaturas en el aula. El estudio se basa principalmente en los estudios de Orlandi (2001, 2004, 2012) como aparato teórico del Análisis del Discurso, en cuanto a las caricaturas, Flores (2022), Romualdo (2000) y Pilla y Cynthia (2009), sobre la lectura de imágenes nos basamos en Souza (2001). Para esto, señalamos el material RCO+Aulas (PDF que organiza los planes de lecciones para que los profesores usen en el aula) ofrecido por la entidad educativa del Estado de Paraná como corpus de nuestro análisis. En cuanto al recorte, nos enfocamos en dos clases del 9º año de la Educación Fundamental, que tratan sobre el uso de caricaturas para el trabajo con la lectura. Nuestro objetivo es entender la dirección dada al trabajo de lectura, así como si dialogan con nuestra vertiente teórica. En el transcurso del estudio, buscamos mostrar las limitaciones en cuanto a los enfoques metodológicos sugeridos por el material ofrecido, demostrando, a través del enfoque discursivo, problematizaciones del discurso presentado en las caricaturas que podrían ser abordadas por el material, teniendo en cuenta aspectos sociales e ideológicos inherentes al género. Finalmente, presentaremos una Unidad Didáctica con el objetivo de colaborar con los colegas profesores en la producción de nuevas metodologías que consideren al sujeto, la ideología, las condiciones de producción, entre otros, con el fin de lograr una lectura discursiva de caricaturas que permite nuevos enfoques para otros géneros. Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Paraná Tipo do documento: Dissertação Mon, 24 Jun 2024 00:00:00 GMT https://tede.unioeste.br/handle/tede/7967 2024-06-24T00:00:00Z