https://tede.unioeste.br/handle/tede/533 Sun, 24 May 2026 18:51:15 GMT 2026-05-24T18:51:15Z https://tede.unioeste.br/handle/tede/8421 Title: Entre Tecnologias Digitais e Transdisciplinaridade: O Ensino Híbrido como caminho para o sentido do aprender na Era Digital Autor: Mesquita, Sandra Valéria Dalbello de Primeiro orientador: Dal Molin, Beatriz Helena Abstract: Remote learning, driven by the Covid-19 pandemic, revealed the problem of technology use in education, resulting from the absence of effective changes in pedagogical strategies, beliefs, and attitudes within the school community. Therefore, this thesis focuses on the use of pedagogical approaches such as active methodologies (hybrid learning) and transdisciplinarity for teaching mediated by digital information and communication technologies. Understanding the meaning of learning from this perspective and in the present day constitutes a fundamental axis for defending the thesis that these approaches have the potential to foster innovative pedagogical practices, endowed with greater meaning and power to engage with reality and the environment in which the student is immersed. Thus, the investigation centered on answering the following question: what is the meaning of learning in the digital age? To this end, the general objective was to understand the meaning of learning from digital technologies, hybrid learning, and transdisciplinarity. Specifically, this research aims to contribute to teacher training in the identification, analysis, and application of meaningful and personalized pedagogical practices, grounded in the principles of blended learning and transdisciplinarity, with the goal of developing critical, autonomous students capable of navigating complex networks of knowledge; and to create assemblage on transdisciplinarity as an integrating axis and blended learning as a rhizomatic environment. This is a theoretical-conceptual research project, based on a critical literature review, drawing on authors such as Dal Molin, Pierre Lévy, Edgar Morin, Basarab Nicolescu, Hugo Assmann, Deleuze, and Guattari. The methodological approach prioritizes the articulation between concepts, avoiding a merely descriptive approach in favor of an interpretative and propositional reading. From this perspective, hybrid learning is configured as a space for the rhizomatic production of knowledge, and transdisciplinarity is assumed as an epistemological principle that transcends curricular integration, operating as an ethical-political gesture aimed at understanding the complexity of reality. It favors the articulation between scientific, cultural, social, and subjective knowledge, repositioning learning as an integral human experience. By relating concepts of transdisciplinarity, hybrid learning, and the rhizome, we find the possibility of presenting a teaching/learning approach capable of reconnecting knowledge that, connected with different areas, completes the human being and brings meaning to their actions and existence.; El aprendizaje remoto, impulsado por la pandemia de Covid-19, reveló la problemática del uso de las tecnologías en la educación, resultante de la ausencia de cambios efectivos en las estrategias pedagógicas, creencias y actitudes de la comunidad escolar. Por lo tanto, esta tesis se centra en el uso de enfoques pedagógicos como las metodologías activas (aprendizaje híbrido) y la transdisciplinariedad para la enseñanza mediada por las tecnologías digitales de la información y la comunicación. Comprender el significado del aprendizaje desde esta perspectiva y en la actualidad constituye un eje fundamental para defender la tesis de que estos enfoques tienen el potencial de fomentar prácticas pedagógicas innovadoras, dotadas de mayor significado y poder para involucrarse con la realidad y el entorno en el que está inmerso el estudiante. Por lo tanto, la investigación se centró en responder a la siguiente pregunta: ¿cuál es el significado del aprendizaje en la era digital? Para ello, el objetivo general fue comprender el significado del aprendizaje a partir de las tecnologías digitales, el aprendizaje híbrido y la transdisciplinariedad. Específicamente, esta investigación busca contribuir a la formación docente en la identificación, análisis y aplicación de prácticas pedagógicas significativas y personalizadas, basadas en los principios del aprendizaje combinado y la transdisciplinariedad, con el objetivo de desarrollar estudiantes críticos y autónomos capaces de navegar por redes complejas de conocimiento; y crear agenciamentos sobre la transdisciplinariedad como eje integrador y el aprendizaje combinado como entorno rizomático. Se trata de un proyecto de investigación teórico-conceptual, basado en una revisión crítica de la literatura, con autores como Dal Molin, Pierre Lévy, Edgar Morin, Basarab Nicolescu, Hugo Assmann, Deleuze y Guattari. El enfoque metodológico prioriza la articulación entre conceptos, evitando un enfoque meramente descriptivo en favor de una lectura interpretativa y proposicional. Desde esta perspectiva, el aprendizaje híbrido se configura como un espacio para la producción rizomática de conocimiento, y la transdisciplinariedad se asume como un principio epistemológico que trasciende la integración curricular, operando como un gesto ético-político dirigido a comprender la complejidad de la realidad. Favorece la articulación entre el conocimiento científico, cultural, social y subjetivo, reposicionando el aprendizaje como una experiencia humana integral. Al relacionar los conceptos de transdisciplinariedad, aprendizaje combinado y rizoma, encontramos la posibilidad de presentar un enfoque de enseñanza/aprendizaje capaz de reconectar conocimientos que, conectados con diferentes áreas, completan al ser humano y dan sentido a sus acciones y existencia. Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Paraná Tipo do documento: Tese Tue, 24 Feb 2026 00:00:00 GMT https://tede.unioeste.br/handle/tede/8421 2026-02-24T00:00:00Z https://tede.unioeste.br/handle/tede/8418 Title: Poética Brincantes: Intermidialidade e cultura popular na Arte Contemporânea brasileira Autor: Machado, Luiz Carlos Primeiro orientador: Silva, Acir Dias da Abstract: The concept of playful poetics articulates artistic practices that traverse languages, media, and supports, operating within the sphere of intermediality. According to Rajewsky (2012), intermediality is not restricted to a mere combination of media, but rather reveals zones of friction and contamination between different expressive forms. In this sense, works such as those of Manuel Messias and Arthur Bispo do Rosårio establish dialogues between writing, image, body, and ritual, constructing universes in which the popular and the marginalized emerge as aesthetic and political forces. Bakhtin's (1981) notion of carnivalization broadens this process, instituting inversion and laughter as creative forces. Furthermore, Lipovetsky and Serroy (2015), when reflecting on ritual artialization, help to understand how such practices reinscribe traditions and collective memories into contemporary artistic languages. Thus, playful poetics is configured as a space of intermedial crossings and cultural resistance, a gesture of reinvention that connects folk festivities, popular religiosity, and aesthetic experimentation. Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Paraná Tipo do documento: Tese Fri, 06 Mar 2026 00:00:00 GMT https://tede.unioeste.br/handle/tede/8418 2026-03-06T00:00:00Z https://tede.unioeste.br/handle/tede/8344 Title: Trilogia fronteiras do universo: leitores e suas impressões de leitura Autor: OLIVEIRA, João Vitor de Primeiro orientador: Lotterman, Clarice Abstract: ¿Cómo interpretan los jóvenes lectores brasileños La materia oscura? Esta es la pregunta que orienta la presente tesis, cuyo objetivo principal fue comprender los modos de recepción lectora de la obra de Philip Pullman a partir de las impresiones de jóvenes lectores registradas en la plataforma Skoob. Para ello, se recopilaron y analizaron comentarios publicados en las páginas dedicadas a los tres volúmenes de la trilogía La brújula dorada, La daga y El catalejo lacado, conformando un corpus de 300 textos producidos entre enero de 2022 y mayo de 2025. El marco teórico incluyó, en primer lugar, un estudio sobre el concepto de juventud(es) y la formación de las juventudes brasileñas, articulado con las nociones de horizonte de expectativas, estética de la recepción y teoría del efecto estético. Sustentada, además, en los conceptos de literatura fraturante y literatura crossover, la investigación adoptó un enfoque cualitativo, apoyándose en las contribuciones teóricas de Jauss (1994; 2002), Iser (1996; 2002), Ramos y Navas (2015), Falconer (2009) y Beckett (2009). Los resultados muestran que los objetivos propuestos fueron plenamente alcanzados, ya que los comentarios analizados evidencian una recepción lectora profunda y crítica por parte de los jóvenes usuarios de Skoob. Los lectores demuestran un alto grado de implicación con la obra, movilizando repertorios personales y culturales para reflexionar sobre aspectos como el estilo y las elecciones narrativas del autor, la construcción del universo ficcional, el desarrollo y maduración de los personajes Lyra y Will, la naturaleza crossover de la trilogía, las relaciones intertextuales con otras obras y medios, así como el reconocimiento de las críticas dirigidas a las instituciones religiosas y a las estructuras de poder. Asimismo, la identificación afectiva con los personajes y la problematización recurrente de temáticas fraturantes confirman la centralidad del horizonte de expectativas en el proceso interpretativo. La relevancia de esta investigación se ve reforzada por los datos de Retratos da Leitura no Brasil (2025), que indican que los jóvenes constituyen actualmente el grupo que más lee en el país, subrayando la importancia de estudios centrados en la recepción literaria en contextos digitales. Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Paraná Tipo do documento: Tese Thu, 11 Dec 2025 00:00:00 GMT https://tede.unioeste.br/handle/tede/8344 2025-12-11T00:00:00Z https://tede.unioeste.br/handle/tede/8313 Title: A cultura indígena na sala de aula: poesia indígena como instrumento de apaziguamento e interação Autor: Polvani, Rosely Sobral Gimenez Primeiro orientador: Oliveira, Valdeci Batista de Melo Abstract: In accordance with the educational guidelines that mandate the teaching of Afro-Brazilian and Indigenous history and culture in all Brazilian schools, this research aims to develop a Didactic Unit on the history of Indigenous culture in the classroom. The objective is to improve Portuguese language teaching through interdisciplinary and playful practices anchored in Indigenous poetics, promoting reading and writing proficiency, socioemotional skills, student protagonism, and a critical intercultural education, in dialogue with an ancestral perspective that recognizes Indigenous literature as a technology of thought. The method employed consists of the implementation of interdisciplinary pedagogical practices, including the Reception Method and Reception Aesthetics, together with ludic approaches, in order to broaden students’ perspectives as readers and contribute to improving classroom practice. Based on these principles, we intend to use Indigenous poetry in the teaching and learning of Portuguese in relation to other subjects in the curriculum, functioning as links in the literary process, with the aim of disrupting students’ horizons of expectations through the implementation of activities such as games, dramatized recitations, among other practices. This qualitative-quantitative research, with an interpretative analytical approach, will be carried out in two stages: an analysis of the practices through questionnaires administered to teachers from different subject areas and questionnaires administered to high school students. The research is grounded in Law No. 11,645/2008 and supported by a bibliographic review including Bordini and Aguiar (1993), Candido (2011), Freire (2005), Luckesi (2002), Pinheiro (2018), Fazenda (2008), Zilberman (2012), Paz (2012), Graúna (2013), Manguel (2018), Dorrico et al. (2018), Kambeba (2018), as well as poems by several Brazilian Indigenous poets such as Ailton Krenak, Márcia Wayna Kambeba, Juliana Kerexu, Jovina Rengha, Olívio Jekupe, among others. We believe that the study of literature written by Indigenous authors can contribute to the discussion of ethnic-racial relations in the classroom, in addition to representing one of the ways of implementing Law No. 11,645/2008. Therefore, this study seeks to describe the activities developed with Indigenous poetry, highlighting the importance of interdisciplinarity, reception, and playfulness as fundamental concepts for learning, and demonstrating the relevance of this proposal as an opportunity to bring Indigenous culture into the school environment. Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Paraná Tipo do documento: Tese Mon, 15 Dec 2025 00:00:00 GMT https://tede.unioeste.br/handle/tede/8313 2025-12-15T00:00:00Z