https://tede.unioeste.br/handle/tede/533 Wed, 15 Apr 2026 00:05:04 GMT 2026-04-15T00:05:04Z https://tede.unioeste.br/handle/tede/8344 Title: Trilogia fronteiras do universo: leitores e suas impressões de leitura Autor: OLIVEIRA, João Vitor de Primeiro orientador: Lotterman, Clarice Abstract: ¿Cómo interpretan los jóvenes lectores brasileños La materia oscura? Esta es la pregunta que orienta la presente tesis, cuyo objetivo principal fue comprender los modos de recepción lectora de la obra de Philip Pullman a partir de las impresiones de jóvenes lectores registradas en la plataforma Skoob. Para ello, se recopilaron y analizaron comentarios publicados en las páginas dedicadas a los tres volúmenes de la trilogía La brújula dorada, La daga y El catalejo lacado, conformando un corpus de 300 textos producidos entre enero de 2022 y mayo de 2025. El marco teórico incluyó, en primer lugar, un estudio sobre el concepto de juventud(es) y la formación de las juventudes brasileñas, articulado con las nociones de horizonte de expectativas, estética de la recepción y teoría del efecto estético. Sustentada, además, en los conceptos de literatura fraturante y literatura crossover, la investigación adoptó un enfoque cualitativo, apoyándose en las contribuciones teóricas de Jauss (1994; 2002), Iser (1996; 2002), Ramos y Navas (2015), Falconer (2009) y Beckett (2009). Los resultados muestran que los objetivos propuestos fueron plenamente alcanzados, ya que los comentarios analizados evidencian una recepción lectora profunda y crítica por parte de los jóvenes usuarios de Skoob. Los lectores demuestran un alto grado de implicación con la obra, movilizando repertorios personales y culturales para reflexionar sobre aspectos como el estilo y las elecciones narrativas del autor, la construcción del universo ficcional, el desarrollo y maduración de los personajes Lyra y Will, la naturaleza crossover de la trilogía, las relaciones intertextuales con otras obras y medios, así como el reconocimiento de las críticas dirigidas a las instituciones religiosas y a las estructuras de poder. Asimismo, la identificación afectiva con los personajes y la problematización recurrente de temáticas fraturantes confirman la centralidad del horizonte de expectativas en el proceso interpretativo. La relevancia de esta investigación se ve reforzada por los datos de Retratos da Leitura no Brasil (2025), que indican que los jóvenes constituyen actualmente el grupo que más lee en el país, subrayando la importancia de estudios centrados en la recepción literaria en contextos digitales. Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Paraná Tipo do documento: Tese Thu, 11 Dec 2025 00:00:00 GMT https://tede.unioeste.br/handle/tede/8344 2025-12-11T00:00:00Z https://tede.unioeste.br/handle/tede/8313 Title: A cultura indígena na sala de aula: poesia indígena como instrumento de apaziguamento e interação Autor: Polvani, Rosely Sobral Gimenez Primeiro orientador: Oliveira, Valdeci Batista de Melo Abstract: In accordance with the educational guidelines that mandate the teaching of Afro-Brazilian and Indigenous history and culture in all Brazilian schools, this research aims to develop a Didactic Unit on the history of Indigenous culture in the classroom. The objective is to improve Portuguese language teaching through interdisciplinary and playful practices anchored in Indigenous poetics, promoting reading and writing proficiency, socioemotional skills, student protagonism, and a critical intercultural education, in dialogue with an ancestral perspective that recognizes Indigenous literature as a technology of thought. The method employed consists of the implementation of interdisciplinary pedagogical practices, including the Reception Method and Reception Aesthetics, together with ludic approaches, in order to broaden students’ perspectives as readers and contribute to improving classroom practice. Based on these principles, we intend to use Indigenous poetry in the teaching and learning of Portuguese in relation to other subjects in the curriculum, functioning as links in the literary process, with the aim of disrupting students’ horizons of expectations through the implementation of activities such as games, dramatized recitations, among other practices. This qualitative-quantitative research, with an interpretative analytical approach, will be carried out in two stages: an analysis of the practices through questionnaires administered to teachers from different subject areas and questionnaires administered to high school students. The research is grounded in Law No. 11,645/2008 and supported by a bibliographic review including Bordini and Aguiar (1993), Candido (2011), Freire (2005), Luckesi (2002), Pinheiro (2018), Fazenda (2008), Zilberman (2012), Paz (2012), Graúna (2013), Manguel (2018), Dorrico et al. (2018), Kambeba (2018), as well as poems by several Brazilian Indigenous poets such as Ailton Krenak, Márcia Wayna Kambeba, Juliana Kerexu, Jovina Rengha, Olívio Jekupe, among others. We believe that the study of literature written by Indigenous authors can contribute to the discussion of ethnic-racial relations in the classroom, in addition to representing one of the ways of implementing Law No. 11,645/2008. Therefore, this study seeks to describe the activities developed with Indigenous poetry, highlighting the importance of interdisciplinarity, reception, and playfulness as fundamental concepts for learning, and demonstrating the relevance of this proposal as an opportunity to bring Indigenous culture into the school environment. Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Paraná Tipo do documento: Tese Mon, 15 Dec 2025 00:00:00 GMT https://tede.unioeste.br/handle/tede/8313 2025-12-15T00:00:00Z https://tede.unioeste.br/handle/tede/8286 Title: REVISTA CRESCER E AS COISAS DITAS À MULHER SOBRE O CORPO QUE GESTA Autor: Souza, Camila Ramos de Paula de Primeiro orientador: Schröder, Luciane Thomé Abstract: A lo largo de la historia, la maternidad ha estado marcada por innumerables discursos que la definen de diferentes maneras. En la actualidad, así como en otras épocas, estar en la condición de madre es pertenecer a una formación discursiva que establece para la mujer patrones sobre cómo debe ser y cómo debe comportarse una ‘madre’. En este sentido, entre los posibles aspectos requeridos por la mujer en la condición materna, esta investigación tiene como objetivo analizar el discurso sobre el cuerpo femenino en el período de gestación y de posparto de la Revista Crescer. El recorte para el análisis se basa en las publicaciones ocurridas en los meses de mayo, considerado el mes de las madres, entre los años de 2020 y 2024. Para el desarrollo del trabajo, utilizamos como soporte teórico el Análisis del Discurso (AD) de línea francesa, basado, fundamentalmente, en los estudios de Michel Pêcheux (2009; 2014) y de Orlandi (1987; 2012; 2015). El estudio fue guiado por el siguiente problema de investigación: investigar, a fin de comprender cómo el discurso de la revista Crescer, al tratar del cuerpo gestante, produce un efecto de evidencia que asocia la maternidad a un patrón estético. Se observa que aquello que se presenta para discusión y cuestionamiento es una maternidad idealizada, materializada en un cuerpo de mujer perfecto. Lo que se muestra a las mujeres en el corpus de estudio es que existe un patrón de cuerpo en el estado gestacional que implica, incluso, ser considerada una buena madre, y estos efectos de sentido pueden actuar inconscientemente sobre la mujer, funcionando como un aprisionamiento discursivo. Esto es, por lo tanto, lo que esta tesis busca mostrar y poner en reflexión, pues, una vez que se interrumpe un trazado definido, se abre espacio para nuevos posicionamientos y, con ellos, la condición de que el sujeto mujer en la posición de madre se redefina, no para atender a lo que se espera de ella, sino para vivir un posible real en relación con la maternidad. Se entiende que, a veces, las experiencias del orden de la vida se convierten en las más complejas de sobrellevar. En el caso de este estudio, se observa el cuerpo, esta materialidad que no puede ser borrada, sobre todo en el embarazo y después de él, cuyas consideraciones orientan la reflexión propuesta. Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Paraná Tipo do documento: Tese Thu, 04 Dec 2025 00:00:00 GMT https://tede.unioeste.br/handle/tede/8286 2025-12-04T00:00:00Z https://tede.unioeste.br/handle/tede/8284 Title: Olhares decoloniais à dessacralização dos heróis – ressignificações literárias de Simón Bolívar em uma perspectiva transcultural – caminhos à formação leitora decolonial. Autor: Mendez, Hugo Eliecer Dorado Primeiro orientador: Fleck, Gilmei Francisco Abstract: Our thesis, situated within the Research Group “Resignifications of the past in America: processes of reading, writing, and translation of hybrid genres of history and fiction – pathways to decolonization,” confirms that the historical novel in Latin America has developed from its early critical/deconstructionist expressions to the decolonial aesthetic projects of the late twentieth and early twenty-first centuries. These are movements from the confrontation with the European canon and the deconstruction of its heroicized images toward the incorporation of the decolonial turn and the contestation of the coloniality of power, knowledge, and being. Such critical and formal movement can significantly contribute to the formation of the decolonial literary reader, especially within Higher Education. We delineate here the key moments necessary for understanding the most significant changes in hybrid writing forms in Latin America, focusing primarily on the fictional configuration of Simón Bolívar, the leader of 19th century political and military independence campaigns. Our general objective is to highlight the decolonial, deconstructivist, and experimentalist potential of hybrid works that depict Simón Bolívar, published in recent decades, as a support for decolonial literary reading formation. Our central hypothesis concerns the possibility that, by understanding the historical trajectory of the historical novel in Latin America, it is possible to better equip a project for decolonial literary reading formation in higher education through a Thematic Literary Workshop. The trajectory of these critical writings has been examined in studies such as those by Chibán and Altuna (1999), Cobo Borda (1989), Pomar (2007), Rios (2013), Oviedo (2015), Galvez (2018), among others. Thus, the hybrid writing of history and fiction continues to this day, expressing its confrontation with the officialized versions recorded by those in power throughout different periods. These confrontations are enacted through distinct aesthetic and ideological projects that underlie the remeaning of History using various narrative strategies, writing techniques, and approaches to historical material, including formal and linguistic experimentalism, deconstructivism, the humanization and Latin Americanization of historical figures, and the epistemological decolonization of history and literature.Our study focuses on the comparative analysis of literary works that fictionalize Simón Bolívar: Mi Simón Bolívar (1930) by Fernando González Ochoa – as a precursor to the critical phase of the historical novel; El General en su laberinto (1989) by Gabriel García Márquez and En busca de Bolívar (2010) by William Ospina – as representatives of the mediation historical novel (Fleck 2017); Conviene a los felices permanecer en casa (1992), by Andrés Hoyos, – novel that inaugurate the most deconstructivist phase of the genre centered on Bolívar; and La carroza de Bolívar (2012) by Evelio Rosero and La visita de Bolívar (2018) by Herbert Morote – works associated with contemporary decolonial theories. We compare this corpus to confirm the aesthetic and ideological pathways followed by historical novels that fictionalize Simón Bolívar. To achieve this, we are grounded in theoretical frameworks such as those proposed by Aínsa (1988; 1991), Hutcheon (1985, 1991), Menton (1993), Weinhardt (1994, 2002, 2019), Sommer (2004), Mignolo (2000, 2006, 2007), Fleck (2005; 2007; 2008; 2017; 2023; 2024), Assmann (2011), Klock (2021), among others. This is a qualitative, interpretative research study, based on bibliographic review, but also propositional, as this thesis puts forward a Thematic Literary Workshop for reader formation. Through literary analysis and the integrated didactic methodological proposal, this study demonstrates the potential of decolonial aesthetic projects in fostering decolonial reading formation in higher education, serving as a pathway to the decolonization of minds, identities, and imagination. Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Paraná Tipo do documento: Tese Fri, 19 Dec 2025 00:00:00 GMT https://tede.unioeste.br/handle/tede/8284 2025-12-19T00:00:00Z