https://tede.unioeste.br/handle/tede/555 2026-10-16T13:51:42Z https://tede.unioeste.br/handle/tede/8700 Title: O “tempo do conhecer” versus o “tempo do clique”: análise das vivências e compreensões dos estudantes sobre a plataformização da educação no Paraná Autor: Bolgenhagen, Vanderlisse Ribeiro Alves Primeiro orientador: Martins, Suely Aparecida Abstract: This master's dissertation, linked to the Graduate Program in Education (PPGEFB) at the State University of Western Paraná (UNIOESTE), under the research line "Society, Culture, and Education" and affiliated with the Society, Work, and Education Research Group (GESTE), investigates the phenomenon of the platformization of education in the state public school system of Paraná. The study focused on the Colégio Estadual Dr. Mário Augusto Teixeira de Freitas, located in Barracão – PR, and its general objective was to analyze how students at this specific institution perceive the interference of digital platforms in their formative process. As specific objectives, the investigation sought to: a) analyze the platformization process related to neoliberal policies and the corporatization of education in Paraná; b) describe the main platforms used in the state school system from 2020 to May 2026; c) describe how the students at the selected school understand the use of platforms for their own education; and d) analyze how high school students at this institution have experienced the daily use of these digital tools. The theoretical framework includes key authors such as Andrew Feenberg, Nick Srnicek, Renata Perez Barbosa, Natália Alves, Theresa Adrião, and Shoshana Zuboff. Methodologically, the investigation is characterized as a case study with a predominantly qualitative approach, utilizing focus groups with 14 high school students as the data collection technique. The empirical corpus was interpreted through Discursive Textual Analysis (DTA) from the perspective of Moraes and Galiazzi (2016). The results reveal that platformization establishes a model of surveillance capitalism, in which pedagogical autonomy is replaced by algorithmic control, gamification practices, and a relentless pursuit of statistical indexes stipulated by the State. The analysis of the students' testimonies highlights a scenario of institutional simulation: while the State displays technological innovation indicators through virtual dashboards, student demotivation is observed in daily school life, given that the learning process is marginalized in favor of the bureaucratic fulfillment of targets on screens. It is concluded that the system drains critical teaching, transforming the educational act into a mechanized task of feeding data into platforms, which evidences severe impacts on students' cognitive and attentional development, demanding an urgent recovery of pedagogical autonomy and integral human formation.; La presente disertación, vinculada al Programa de Posgrado en Educación — Maestría (PPGEFB) de la Universidad Estadual del Oeste del Paraná (UNIOESTE), en la Línea de Investigación "Sociedad, Cultura y Educación" y al Grupo de Investigación Sociedad, Trabajo y Educación (GESTE), investiga el fenómeno de la plataformización de la educación en la red pública estatal de Paraná. El estudio tomó como objeto el Colégio Estadual Dr. Mário Augusto Teixeira de Freitas, ubicado en Barracão – PR, y tuvo como objetivo general analizar la comprensión de los discentes de esta institución específica sobre la interferencia de las plataformas digitales en su proceso formativo. Como objetivos específicos, la investigación buscó: a) analizar el proceso de plataformización relacionado con las políticas neoliberales y la empresarialidad de la educación en Paraná; b) describir las principales plataformas utilizadas en la red estatal en el período de 2020 a mayo de 2026; c) describir cómo los estudiantes del colegio seleccionado comprenden el uso de plataformas para su propia formación; y d) analizar cómo estudiantes de educación media de esta institución han vivenciado el uso diario de estas herramientas digitales. La fundamentación teórica tiene entre sus principales autores a: Andrew Feenberg, Nick Srnicek, Renata Perez Barbosa, Natália Alves, Theresa Adrião y Shoshana Zuboff. Metodológicamente, la investigación se caracteriza como un estudio de caso, de enfoque predominantemente cualitativo, que utilizó como técnica de recolección de datos la realización de grupos focales con 14 estudiantes de Educación Media. El corpus empírico fue interpretado por medio del Análisis Textual Discursivo (ATD) bajo la perspectiva de Moraes y Galiazzi (2016). Los resultados revelan que la plataformización establece un modelo de capitalismo de vigilancia, en el cual la autonomía pedagógica es sustituida por el control algorítmico, por prácticas de gamificación y por la búsqueda incesante de índices estadísticos estipulados por el Estado. El análisis de los discursos evidencia un escenario de simulación institucional: mientras el Estado exhibe indicadores de innovación tecnológica a través de paneles virtuales, en el cotidiano escolar se constata la desmotivación discente, ya que el proceso de aprender se secundariza en favor del cumplimiento burocrático de metas en las pantallas. Se concluye que el sistema opera el vaciamiento de la enseñanza crítica, transformando el acto educativo en una tarea mecanizada de alimentación de datos en plataformas, evidenciando severos impactos en el desarrollo cognitivo y atencional de los estudiantes, lo que demanda la urgencia de recuperar la autonomía pedagógica y la formación integral humana. Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Paraná Tipo do documento: Dissertação 2026-08-26T00:00:00Z https://tede.unioeste.br/handle/tede/8696 Title: Entre educação do corpo e da vida: constituição subjetiva de policiais militares do 21.º Batalhão de Francisco Beltrão - PR Autor: Blasius, Jaini Carolaine Primeiro orientador: Maman, Daniela de Abstract: This study was part of the Society, Knowledge, and Education Research Track of the Graduate Program in Education at the State University of Western Paraná, Francisco Beltrão campus – PR, with the aim of investigating the interrelationships among historical, philosophical, sociological, political, and pedagogical dimensions in the training of military police officers, understood in its multidimensional nature, with a view to broadening the understanding of the set of variables that influence the formation of these professionals’ subjectivity. The study began with the following research question: How do the educational processes of the Military Police affect the formation of police officers’ subjectivity, particularly in aspects related to the internalization of institutional values and gender norms, and what impacts do these training processes have on professional identity, institutional practices, and the relationship with the community? The general objective was to understand how police officers internalize and incorporate institutional values and norms and how they analyze, interpret, and reframe these elements within the context of police training and the formation of subjectivity shaped by internal gender relations. To answer these questions, we employed qualitative empirical research, situated within a case study framework, which contributes to the mapping of training practices. This methodological approach involved literature reviews, document analysis, and semi-structured interviews, enabling an analysis of the educational processes that generate knowledge and raise questions about gender in professional public safety training programs. This research provided an opportunity to reflect on the impact of machismo on the formation of professional identities and institutional practices, seeking to highlight how internalized gender norms and values influence the production of subjectivities. Furthermore, it was possible to examine how such dynamics may affect the emotional well-being of police officers and the quality of their relationships and the services they provide to society, thereby contributing to the critical debate on training and work in public safety in contemporary Brazil and its social and institutional implications.; Esta investigación formó parte de la Línea de Investigación Sociedad, Conocimiento y Educación del Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Estatal del Oeste de Paraná, campus de Francisco Beltrão (PR), con el objetivo de investigar las interrelaciones entre las dimensiones históricas, filosóficas, sociológicas, políticas y pedagógicas en la formación del policía militar, entendida en su carácter multidimensional, con vistas a ampliar la comprensión del conjunto de variables que influyen en la constitución de la subjetividad de este profesional. Se partió del siguiente problema de investigación: ¿De qué manera los procesos educativos de la Policía Militar afectan a la constitución de la subjetividad del agente, especialmente en los aspectos relacionados con la interiorización de los valores institucionales y las normas de género, y qué repercusiones tienen estas formaciones en la identidad profesional, en las prácticas institucionales y en la relación con la comunidad? El objetivo general fue comprender la forma en que los agentes de policía interiorizan e incorporan los valores y normas institucionales, y cómo analizan, interpretan y re-significan dichos elementos en el contexto de la formación policial y de la constitución subjetiva, atravesada por las relaciones de género en su interior. Para responder a estas preguntas, se recurrió a una investigación cualitativa empírica, enmarcada en el contexto de un estudio de caso, que contribuye a la cartografía de las prácticas formativas. Este enfoque metodológico incluyó una investigación bibliográfica y documental, así como entrevistas semiestructuradas, lo que permitió analizar los procesos educativos que generan conocimientos y plantean cuestiones sobre el género en la formación profesional en materia de seguridad pública. Esta investigación ha propiciado una reflexión sobre el impacto del machismo en la constitución de las identidades profesionales y en las prácticas institucionales, con el objetivo de poner de manifiesto cómo las normas y los valores de género interiorizados influyen en la construcción de las subjetividades. Además, se ha podido examinar cómo dichas dinámicas pueden repercutir en la salud emocional de los agentes de policía y en la calidad de las relaciones y de la atención prestada a la sociedad, contribuyendo al debate crítico sobre la formación y el trabajo en la seguridad pública en la Brasil contemporánea, así como a sus implicaciones sociales e institucionales. Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Paraná Tipo do documento: Dissertação 2026-07-10T00:00:00Z https://tede.unioeste.br/handle/tede/8586 Title: “Laços de afetos”: cartografias do cuidar e educar em diário de bordo Autor: Valdameri, Tainara Oliveira Primeiro orientador: Maman, Daniela de Abstract: This study aims to understand the relevance of affect and affectivity within the context of early childhood education, reflecting on how these dimensions permeate the relationships between teachers and infants and play a role in the processes of subjective formation and learning. The research was conducted within the Graduate Program in Education (master’s level) at the State University of Western Paraná (UNIOESTE), Francisco Beltrão Campus, under the "Society, Knowledge, and Education" research line. The choice of the topic—affectivity in the relationships between teachers and infants in early childhood education—emerged from the researcher's personal and professional experiences in the field of psychology. These experiences were inspired by the works of Baruch Spinoza (2007) regarding the power of affects; Deleuze and Guattari (1995) and Rolnik (2018) regarding subjectivation processes as rhizomatic movements; and grounded in Emmi Pikler’s (2011) educational approach to healthy development, which emphasizes free movement, autonomy, and affective bonds as central pillars. These experiences fostered a more attentive perspective on the relationships and affects involved, reinforcing their importance within the educational environment. The research is guided by the following question: how do the interpersonal relationships formed in the early childhood education environment—particularly those based on affectivity, a welcoming atmosphere, and respect for individuality—contribute to the processes of teaching and learning, development, and the subjective formation of both infants and teachers? In light of this, the study seeks to understand how nursery teachers perceive and experience affectivity during daily interactions with infants; to analyze pedagogical practices that foster the creation of affective bonds and welcoming environments within the nursery routine; and to observe how gestures, touch, gazes, and emotional expressions manifest and mediate the relationships between adults and infants at the institution under study. Methodologically, we adopted a qualitative case study approach, combining a literature review with empirical data collection. The research setting was an infant classroom at a Municipal Early Childhood Education Center (CMEI), selected due to its location between the city center and outlying neighborhoods—a position that allows for engagement with diverse socioeconomic realities, lifestyles, and family structures. Through this methodology, we aim to understand the effects and potential of affectivity within educational relationships and the subjective experiences of both infants and teachers. This study seeks to raise awareness among professionals and educational institutions regarding the importance of affective encounters in the school environment, recognizing them as fundamental elements of the early childhood educational experience. By highlighting the influence of affect and affectivity on human development and pedagogical relationships, the study aims to foster educational practices that are more welcoming, sensitive, and attentive to the unique characteristics of the individuals involved. Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Paraná Tipo do documento: Dissertação 2026-06-26T00:00:00Z https://tede.unioeste.br/handle/tede/8584 Title: A saúde mental do docente: cultura e práticas de cuidado Autor: Antonioli, Andressa Primeiro orientador: Gagliotto , Giseli Monteiro Abstract: This dissertation is the result of a master’s research project from the Graduate Program in Education (PPGEFB) at the State University of Western Paraná (UNIOESTE), Francisco Beltrão campus, in the research line: “Culture, Educational Processes and Teacher Training.” It is a bibliographic study that investigates concepts from the thought of authors in the field of education and psychoanalysis, from a historical perspective, concerning the theme of mental health in education, with a focus on teachers. Based on a theoretical analysis of contributions from thinkers in the areas of education, psychology, psychoanalysis, and mental health, the work explores the construction of subjectivity and the history of mental health in Brazil. In addition, it addresses education and teachers’ mental health, as well as care practices. Thus, the initial methodological step was a theoretical-bibliographic review, involving consultation of publications in the fields of education, mental health, and psychoanalysis, in the BDTDs (Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations). Research was also found in CAPES Journal Portal. The study employs content analysis to examine the trajectory of mental health in education, the care practices available in public higher education institutions, as well as the main complaints related to mental health presented by teachers. Our research object, mental health in education, is framed within the method of historical-dialectical materialism to elucidate the characteristics of the historical context of teachers’ mental health, from the perspective of the scientific knowledge of psychoanalytic theory and its contributions to education. Finally, the analysis of these concepts and contexts, through a Marxist philosophical approach and psychoanalytic contributions, makes it possible to understand the current form of teacher malaise and to evaluate the existing care practices in educational institutions, aiming to expand and improve their scope whithin education.; Esta disertación es resultado de una investigación de maestría del Programa de Maestría en Educación (PPGEFB) de la Universidad Estatal del Oeste de Paraná (UNIOESTE), campus Francisco Beltrão-PR, en la línea de investigación: “Cultura, Procesos Educativos y Formación de Profesores”. Se trata de una investigación bibliográfica que indaga conceptos del pensamiento de autores del área de la educación y del psicoanálisis, desde una perspectiva histórica, acerca del tema de la salud mental en la educación, con una mirada dirigida a los docentes. A partir de un análisis teórico de las contribuciones de pensadores de las áreas de la educación, psicología, psicoanálisis y salud mental. El trabajo explora la construcción de la subjetividad de los sujetos, la historia de la salud mental en Brasil. Además, aborda la educación y la salud mental de los docentes, así como prácticas de cuidado. Así, el paso metodológico inicial se dio a partir de una revisión teórico-bibliográfica, realizando consultas a producciones en el área de la educación, la salud mental y el psicoanálisis, en las BDTD (Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones). También se encontraron investigaciones en el Portal de Periódicos de CAPES. El estudio recurre al análisis de contenido para examinar la trayectoria de la salud mental en la educación, las prácticas de cuidado disponibles en las universidades públicas de educación superior, así como las principales quejas relacionadas con la salud mental presentadas por los docentes. Nuestro objeto de investigación, la salud mental en la educación, se circunscribe al método del materialismo histórico-dialéctico para dilucidar las características del contexto histórico de la salud mental de los docentes, bajo la perspectiva de los conocimientos científicos de la teoría psicoanalítica y sus contribuciones a la educación. Por último, el análisis de estos conceptos y contextos, mediante un enfoque filosófico marxista y aportes psicoanalíticos, permite comprender el nombre del malestar docente y evaluar las prácticas de cuidado existentes en las instituciones educativas, com el fin de ampliar y mejorar su alcance en la educación. Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Paraná Tipo do documento: Dissertação 2026-04-30T00:00:00Z