https://tede.unioeste.br/handle/tede/548 2026-02-04T07:49:52Z 2026-02-04T07:49:52Z Mazacott, Andréa Carolina Bernal https://tede.unioeste.br/handle/tede/8207 2026-01-12T12:08:55Z 2025-10-08T00:00:00Z

Title: Saberes de docentes sobre a educação de surdos em contexto multilíngue de fronteira Autor: Mazacott, Andréa Carolina Bernal Primeiro orientador: Berger, Isis Ribeiro Abstract: Esta investigación analiza los saberes de los docentes en relación con la educación de estudiantes sordos en la Educación Primaria II, en una escuela pública de Foz do Iguaçu, Paraná. Ubicada en la triple frontera con Paraguay y Argentina, la ciudad se caracteriza por la convivencia de diversas culturas y lenguas, como el español, el árabe y el chino, conformando un contexto multilingüe en el que la Lengua de Señas Brasileña (Libras), utilizada por las Comunidades Sordas, también se destaca y contribuye a la pluralidad lingüística y cultural local. Foz do Iguaçu cuenta con más de tres décadas de experiencia en educación inclusiva, alberga instituciones pioneras en la inserción de estudiantes sordos. Entre ellas, el Colegio Barão, que desde 1996 recibe estudiantes sordos en el Curso de Magisterio y, a partir de 2022, amplió esta inclusión a la Educación Primaria II y a la Educación Secundaria. La investigación se centra en las clases de 7º y 9º grados y busca responder a la siguiente pregunta: ¿cómo se relacionan los saberes docentes, en un contexto multilingüe de frontera, con la inclusión de estudiantes sordos? El objetivo general es analizar los saberes docentes sobre la educación de sordos, considerando el contexto multilingüe de Foz do Iguaçu y las políticas lingüísticas y educativas orientadas a la inclusión. Los objetivos específicos son: (a) describir los conocimientos de los profesores sobre los Sordos, la Libras y las políticas educativas y lingüísticas; (b) identificar los saberes relativos a las demandas educativas de los sordos para promover su inclusión; (c) analizar de qué modo el contexto multilingüe fronterizo impacta la construcción de estos saberes. El enfoque metodológico es cualitativo, articulando investigación bibliográfica, documental y de campo. El instrumento de recolección fue un cuestionario estructurado, aplicado mediante Google Forms a profesores de 7º y 9º grados, contemplando tres ejes temáticos: perfil docente; saberes sobre Libras, cultura y comunidades sordas; y percepciones sobre el multilingüismo regional. La recolección se realizó a lo largo de más de dos meses y complementada con registros de diario de campo y con el análisis de documentos institucionales. El estudio se fundamenta en referentes teóricos sobre políticas lingüísticas y multilingüismo, buscando comprender cómo los docentes articulan sus saberes con las prácticas inclusivas en el contexto fronterizo. La investigación pretende contribuir a la formación docente y las escuelas que trabajan con estudiantes sordos, ofreciendo aportes sobre las demandas lingüísticas y educativas de estos sujetos. Así, el estudio propone fortalecer la construcción de prácticas pedagógicas inclusivas y ampliar la comprensión sobre la educación de sordos en contextos multilingües de frontera. Al analizar los datos (diarios de campo, cuestionarios y documentos institucionales), se evidenció que los docentes aún carecen de mayor conocimiento sobre la Libras y sobre la educación de los sordos. Se constató que la relación entre profesor y estudiante sordo se mostró fuertemente dependiente de la presencia del intérprete de Libras. Asimismo, se observó que posee conocimientos en Libras estableció una relación más efectiva con los estudiantes sordos, favoreciendo la comprensión y el desarrollo de los contenidos escolares.; This research investigates teachers’ knowledge regarding the education of deaf students in Upper Elementary School (Ensino Fundamental II) at a public school in Foz do Iguaçu, Paraná. Located on the tri-border region with Paraguay and Argentina, the city is characterized by the coexistence of diverse cultures and languages, including Spanish, Arabic, and Chinese, forming a multilingual context in which the Brazilian Sign Language (Libras), used by Deaf Communities, also stands out and contributes to local linguistic and cultural plurality. Foz do Iguaçu has more than three decades of experience in inclusive education and hosts pioneering institutions in the of deaf students. Among them is Colégio Barão, which, since 1996, has welcomed deaf students in the Teacher Education Program and, from 2022 onwards, expanded this inclusion to Upper Elementary School and High Education. The research focuses on 7th and 9th grade classes and seeks to answer the following question: how is teachers’ knowledge, within a multilingual border context, related to the inclusion of deaf students? The general objective is to analyze teachers’ knowledge about the education of the deaf students, considering the multilingual context of Foz do Iguaçu and the linguistic and educational policies aimed at inclusion. The specific objectives are: (a) to describe teachers’ knowledge about the Deaf people, Libras, and educational and linguistic policies; (b) to identify knowledge related to the educational needs of the deaf students in order to promote their inclusion; (c) to analyze how the multilingual border context influences the construction of this knowledge. The methodological approach is qualitative, combining bibliographic, documentary, and field research. Data collection was conducted through a structured questionnaire administered via Google Forms to 7th and 9th grade teachers, covering three axes: (a) teacher profile; (b) knowledge of Libras, Deaf culture, and Deaf Communities; and (c) perceptions of regional multilingualism. Data collection took place over more than two months and was complemented by field diary records and analysis of institutional documents. The study is grounded in theoretical frameworks on linguistic policies and multilingualism, seeking to understand how teachers articulate their knowledge with inclusive practices in the border context. The research aims to contribute to teacher education and to schools working with deaf students by offering insights into the linguistic and educational needs of these individuals. Thus, the study seeks to strengthen the construction of inclusive pedagogical practices and expand the understanding of deaf education in multilingual border contexts. Analysis of the data (field diaries, questionnaires, and institutional documents) revealed that teachers still lack sufficient knowledge about Libras and the education of the deaf students. It was found that the relationship between teacher and deaf students was strongly dependent on the presence of the sign language interpreter. Furthermore, the teacher who had knowledge of Libras established a more effective relationship whit deaf students, facilitating understanding and the development of school content. Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Paraná Tipo do documento: Tese

2025-10-08T00:00:00Z Gallert, Claudia https://tede.unioeste.br/handle/tede/8182 2025-12-18T13:08:35Z 2025-12-08T00:00:00Z

Title: “Não basta falar para esses alunos que a gente é inclusivo, tem que ser inclusivo”: a perspectiva inclusiva do IFPR e as/os estudantes com deficiência no ensino superior Autor: Gallert, Claudia Primeiro orientador: Góes, Eliane Pinto de Abstract: Exclusion and inclusion of persons with disabilities are frequently approached in a dichotomous manner, whereby exclusion is conceived as a problem and inclusion as its solution. However, in this study, the topic is approached from the perspective of historicaldialectical materialism in order to demonstrate that both are processes inherent to capitalism and, therefore, that inclusion, in addition to failing to resolve exclusion, perpetuates the exclusionary processes of this model of society. From this perspective, this study examines how the purportedly inclusive character of the Federal Institutes of Education, Science and Technology (Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia – IFs), in general, and of the Federal Institute of Paraná (Instituto Federal do Paraná – IFPR), in particular, is related to the process of exclusion/inclusion of students with disabilities in higher education at IFPR. This study adopts a qualitative, exploratory, and explanatory approach. Methodologically, bibliographic and documentary research were employed to discuss the inclusive character of the Federal Institutes and to analyze the Institutional Development Plans (Planos de Desenvolvimento Institucional – PDIs) of IFPR. For the field research, semi-structured interviews were conducted with managers, coordinators of the Centers for Assistance to Persons with Specific Needs (Núcleos de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas – CNapnes), and students with disabilities enrolled in higher education at IFPR. The data were analyzed using the Thematic Analysis technique. Based on the results obtained from the analysis of the interviews, the following themes were discussed: access, accessibility, professional training, ableism, funding, CNapnes, higher education, and inclusion. The research revealed that IFPR has made progress, especially in recent years, with regard to meeting the specific educational needs of students with disabilities in higher education. However, such advances are still insufficient to ensure the services and support necessary for the successful academic retention of these students at the institution. Among the main barriers identified are architectural, methodological, attitudinal, and programmatic barriers, as well as the lack of funding, which directly impacts these students. Regarding the inclusive character of IFPR, it was observed that the conception held by most of the interviewees is grounded in the perspective of inclusion as a solution to exclusion, lacking a critical stance that is effectively aligned with the institution’s purported inclusive character and with the goal of overcoming capitalist society. In this regard, this study emphasizes the need for IFPR to engage in internal discussions on the concepts of inclusion and exclusion in order to broaden the understanding that inclusion alone is insufficient for social transformation. Otherwise, the institution runs the risk of merely serving capital, insofar as inclusion functions as a compensatory policy aimed at mitigating social conflicts, without any intention of altering the structures of society.; La exclusión y la inclusión de las personas con discapacidad suelen abordarse de una forma dicotómica, en la que la exclusión se entiende como un problema y la inclusión como su solución. Sin embargo, en esta investigación abordamos la temática desde el materialismo histórico-dialéctico para demostrar que ambas son procesos inherentes al capitalismo y que, por lo tanto, la inclusión, además de no resolver la exclusión, perpetúa los procesos excluyentes de este modelo de sociedad. Desde esta perspectiva, analizamos cómo el supuesto carácter inclusivo de los Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología (IF), en general, y del Instituto Federal de Paraná (IFPR), en particular, se relaciona con el proceso de exclusión/inclusión de las/los estudiantes con discapacidad en la educación superior del IFPR. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo, de carácter exploratorio y explicativo. Metodológicamente, se recurrió a la investigación bibliográfica y documental para discutir el carácter inclusivo de los Institutos Federales y analizar los Planes de Desarrollo Institucional del IFPR. Para la investigación de campo, se utilizaron entrevistas semiestructuradas con gestoras/es, coordinadoras/es de los Núcleos de Atención a las Personas con Necesidades Específicas (CNAPNEs) y estudiantes con discapacidad de la educación superior del IFPR. Para el análisis de los datos de la investigación de campo, se empleó la técnica de Análisis Temático. A partir de los resultados obtenidos en el análisis de las entrevistas, se discutieron los siguientes temas: acceso, accesibilidad, formación, capacitismo, financiamiento, CNAPNEs, educación superior e inclusión. La investigación evidenció que el IFPR ha avanzado, sobre todo en los últimos años, en lo que respecta a la atención de las necesidades educativas específicas de los estudiantes con discapacidad en la educación superior. No obstante, dichos avances aún son insuficientes para garantizar los apoyos y servicios necesarios para la permanencia exitosa de estas/os estudiantes en la institución. Entre las principales barreras identificadas se encuentran las arquitectónicas, metodológicas, actitudinales y programáticas, además de la falta de financiamiento, que impacta directamente a estas/os estudiantes. En cuanto al carácter inclusivo del IFPR, se observó que la concepción de la mayoría de las/los entrevistadas/os se sustenta en la perspectiva de la inclusión como solución a la exclusión, careciendo de una postura crítica que esté verdaderamente alineada con el supuesto carácter inclusivo de la institución, en el sentido de superar la sociedad capitalista. En este sentido, destacamos la necesidad de que el IFPR discuta internamente los conceptos de inclusión y exclusión para ampliar la comprensión de que la inclusión por sí sola no es suficiente para la transformación social. De lo contrario, la institución corre el riesgo de servir únicamente al capital, en la medida en que la inclusión funciona como una política compensatoria para atenuar los conflictos sociales, sin la pretensión de modificar las estructuras de la sociedad. Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Paraná Tipo do documento: Tese

2025-12-08T00:00:00Z Aleixo, Antonio Carlos https://tede.unioeste.br/handle/tede/8170 2025-12-08T13:28:02Z 2025-11-24T00:00:00Z

Title: A universidade e seu entorno no Estado do Paraná: extensão universitária na Unioeste Autor: Aleixo, Antonio Carlos Primeiro orientador: Martins, Fernando José Abstract: The aim of this paper is to support the thesis that UNIOESTE - the State University of Western Paraná, which was born out of movements in the western region of the state, at the territorial junction of the urbanization of a specific border region, can be conceived as a social phenomenon whose concreteness came about as a result of determinations of origin associated with the intense relationship with grassroots social movements, during the New Republic, whose reflections can currently be seen in its relationship with the social and extension environment. This assertion is the result of the research we carried out to answer questions about the relationship between university-society-university extension, focusing on the universities of Paraná and Unioeste in particular, both in the period of political disputes over their creation and in the period of institutionalization, i.e. in the 1980s and 1990s, during the national historical period known as the New Republic. The methodological procedure we adopted is based on the idea that reality is structured as a totality, in permanent movement, whose heterogeneous, unstable and conflicting parts can only be understood in relation to the whole, in a reciprocal way, identifying their quantitative and qualitative connections, when categories and concepts are reformulated with each incorporation of the previous movement. The organization of the methodological procedures followed the movement of the investigation itself, starting with bibliographical and documentary research on the emergence of the theme “university - social environment - university extension” in Latin America and Brazil, the conceptual and practical changes of what university extension is in Brazilian universities, from 1911 to 2018, considering the effects that economic and ideological changes and changes in the power of control of the Brazilian state have exerted on universities and their practices. The results obtained authorize us to state that Unioeste was created at a time when Brazilian civil society was being strengthened, within a regional community that can be classified as “totally active” (in planning and executing a regional university project), in a politicized way, contrary to technocracy and the assumptions of the modern university proposed by the intellectuals of the New Republic, at a time when the parameters of university extension were in a state of fluidity and were diluted within activities whose conceptual limits can be classified as “relations with the community”. An analysis of the documents shows that in order to mobilize the heterogeneous community of the west of Paraná within the political representative society of Paraná, it was necessary: for its agents to be intellectually disposed in order to develop a regional conscience; to achieve relative cultural autonomy; to overcome, in leaps and bounds, cognitive capacities related to understanding the social role of higher education; to break away from spontaneous and unplanned growth; and to acquire the techniques and materials necessary to maintain growth. The practice and results of our investigation broaden the theoretical universe regarding the history of the Brazilian university, with particular regard to regional multi-campus institutions, providing material capable of guiding possible political decisions for Brazilian higher education.; El objetivo de este trabajo es sustentar la tesis de que la UNIOESTE - Universidad Estadual del Oeste del Paraná, nacida de los movimientos de la región Oeste del estado, en el nudo territorial de la urbanización de una región específica de frontera, puede ser concebida como un fenómeno social cuya concreción ha surgido como resultado de determinaciones originales asociadas a la intensa relación con los movimientos sociales de base durante la Nueva República, cuyos efectos se pueden ver actualmente en su relación con su entorno social y extensionista. Esta afirmación resultó de la investigación que realizamos para responder a preguntas sobre la relación universidad-sociedad-extensión universitaria, centrándonos en las universidades de Paraná y Unioeste en particular, tanto en el período de disputas políticas por su creación como en el período de institucionalización, es decir, en las décadas de 1980 y 1990, durante el período histórico nacional conocido como Nueva República. El procedimiento metodológico que adoptamos se basa en la idea de que la realidad se estructura como una totalidad, en permanente movimiento, cuyas partes heterogéneas, inestables y conflictivas sólo pueden comprenderse en relación con el todo, de forma recíproca, identificando sus conexiones cuantitativas y cualitativas, al reformularse categorías y conceptos con cada incorporación del movimiento anterior. La organización de los procedimientos metodológicos siguió el movimiento de la propia investigación, a partir de la investigación bibliográfica y documental sobre el surgimiento del tema «universidad - medio social - extensión universitaria» en América Latina y Brasil, los cambios conceptuales y prácticos de lo que es la extensión universitaria en las universidades brasileñas de 1911 a 2018, considerando los efectos que los cambios económicos e ideológicos y los cambios en el poder de control del Estado brasileño han tenido sobre las universidades y sus prácticas. Los resultados obtenidos nos autorizan a afirmar que la Unioeste fue creada en un momento de fortalecimiento de la sociedad civil brasileña, dentro de una comunidad regional que puede ser clasificada como «totalmente activa» (en la planificación y ejecución de un proyecto universitario regional), de forma politizada, contraria a la tecnocracia y a los presupuestos de la universidad moderna propuestos por los intelectuales de la Nueva República, en un momento en que los parámetros de la extensión universitaria se encontraban en estado de fluidez y se diluían dentro de actividades cuyos límites conceptuales pueden ser clasificados como «relaciones con la comunidad». El análisis de los documentos muestra que, para movilizarse dentro de la heterogénea sociedad política y representativa del Oeste paranaense, era necesario: que sus agentes estuvieran intelectualmente dispuestos a desarrollar una conciencia regional; alcanzar una relativa autonomía cultural; superar, a pasos agigantados, las capacidades cognitivas relacionadas con la comprensión del papel social de la enseñanza superior; romper con el crecimiento espontáneo y no planificado; y adquirir las técnicas y los materiales necesarios para mantener el crecimiento. La práctica y los resultados de nuestra investigación amplían el universo teórico sobre la historia de la universidad brasileña, con especial referencia a las instituciones multicampus regionales, proporcionando material capaz de orientar posibles decisiones políticas para la enseñanza superior brasileña. Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Paraná Tipo do documento: Tese

2025-11-24T00:00:00Z Rodrigues, Sandra Marli da Rocha https://tede.unioeste.br/handle/tede/8161 2025-12-02T14:00:22Z 2025-01-29T00:00:00Z

Title: O Coletivo de acompanhamento político pedagógico - CAPP nos cursos do Pronera: o caso do curso de enfermagem com ênfase em Saúde Pública na Unioeste, Campus Foz do Iguaçu Autor: Rodrigues, Sandra Marli da Rocha Primeiro orientador: Souza, Silvana Aparecida de Abstract: This research aims to analyze the role of the Political Pedagogical Monitoring Collective (CAPP) in practice, in the first Nursing Course with Emphasis on Public Health, through the National Program for Education in Land Reform (Pronera), at Unioeste – Foz do Iguaçu Campus. The central research question is: What is the relevance of the CAPP in Pronera courses? The general objective of the research was to understand the importance of the CAPP in the organizational and collective process within Pronera courses, from the perspective of human development, beyond the technical/scientific training of rural students. The specific objectives were: to understand the pedagogy of the Landless Workers Movement (MST) in the struggles for land and the struggles of the Rural Education Movement; to analyze Pronera as a public policy and its organizational structure; to highlight the importance of the CAPP in Pronera courses; and to demonstrate the role of the CAPP in the Nursing Course with Emphasis on Public Health. The methodology used was a Case Study, starting with a literature review, followed by field research. The hypothesis, confirmed in the field research and which became the thesis defended here, was that: The CAPP is essential for the development of human formation integrated with technical and scientific education in Pronera courses. The study presented the formative matrices of the collective Sem Terra subject, which are: social struggle, collective organization, work, culture, and history. The study showed that the emergence of the Movement for Rural Education was linked to political, economic, social, and cultural struggles. It is concluded that Pronera is the result of the struggles for land and rural education, and this important public policy paved the way for other rural education policies. It was found that the CAPP is indispensable in Pronera courses because neither higher education institutions (IES) nor INCRA have the physical structure or human resources trained to meet the demands of these courses in an alternating regime. The study showed that the CAPP plays a central political and pedagogical role in Pronera courses. Regarding the Nursing Course with Emphasis on Public Health, the study demonstrated that the CAPP acts as the link between all the entities involved in the course and in dialogue with partners in course execution. It also showed that the formative dimensions proposed for Pronera courses are realized because there is a CAPP conducting political and pedagogical work in the daily routine of the course and which went beyond the functions described in the analyzed documents.; Esta investigación tiene como objeto de estudio analizar cuál es la función que desempeña en la práctica el Colectivo de Acompañamiento Político Pedagógico (CAPP) en el primer curso de Enfermería con Énfasis en Salud Pública, a través del Programa Nacional de Educación en la Reforma Agraria (Pronera), en la Unioeste – Campus Foz do Iguaçu. La pregunta de investigación es: ¿Cuál es la relevancia del CAPP en los cursos del Pronera? El objetivo general de la investigación fue comprender la importancia del CAPP en el proceso organizativo y colectivo de los cursos del Pronera, desde la perspectiva de la formación humana, más allá de la formación técnica/científica de los sujetos del campo. Los objetivos específicos fueron: comprender la Pedagogía del Movimiento Sin Tierra en las luchas por la tierra y las luchas del Movimiento de Educación del Campo; analizar el Pronera como política pública y su organización; evidenciar la importancia del CAPP en los cursos del Pronera; y demostrar la actuación del CAPP en el curso de Enfermería con Énfasis en Salud Pública. La metodología adoptada fue el Estudio de Caso, comenzando con una revisión bibliográfica, seguida de la investigación de campo. La hipótesis, confirmada en la investigación de campo y que se transformó en la tesis defendida aquí, es que: el CAPP es esencial para que la dimensión de la formación humana se desarrolle de manera articulada con la formación técnica y científica en los cursos del Pronera. El estudio presentó las matrices formadoras del sujeto colectivo Sin Tierra, que son: lucha social, organización colectiva, trabajo, cultura y historia. El estudio demostró que el surgimiento del Movimiento por una Educación del Campo estuvo ligado a las luchas políticas, económicas, sociales y culturales. Se concluye que el Pronera es fruto de las luchas por la tierra y por la educación en el campo, y que esta importante política pública abrió el camino para otras políticas de educación rural. Se constató que el CAPP es indispensable en los cursos del Pronera, ya que ni las IES ni el Incra tienen la estructura física ni los recursos humanos capacitados para cubrir esta demanda presente en estos cursos en régimen de alternancia. El estudio demostró que el CAPP desempeña una tarea central tanto política como pedagógica en los cursos del Pronera. En relación con el curso de Enfermería con Énfasis en Salud Pública, el estudio mostró que el CAPP es el vínculo entre todas las instancias involucradas en el curso y el diálogo con los socios en la ejecución del mismo. También demostró que las dimensiones formativas propuestas para los cursos del Pronera se concretan porque existe un CAPP realizando un trabajo político y pedagógico en el día a día del curso y que extrapoló las funciones descritas en los documentos analizados. Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Paraná Tipo do documento: Tese

2025-01-29T00:00:00Z