https://tede.unioeste.br/handle/tede/545 2026-09-12T06:38:25Z 2026-09-12T06:38:25Z Muller, Juliana Aparecida de Morais https://tede.unioeste.br/handle/tede/8603 2026-08-10T12:40:33Z 2026-06-16T00:00:00Z

Title: A função social do professor alfabetizador na perspectiva histórico-crítica Autor: Muller, Juliana Aparecida de Morais Primeiro orientador: Malanchen, Julia Abstract: Since the literacy process is an important period for a child's insertion into the literate world, when they gain access to reading, writing, and interpreting words, this moment is also part of the humanization process of children. Thus, this study focused on researching the content and conceptual aspects that should be mastered by the literacy teacher, in accordance with the theoretical assumptions of Historical-Critical Pedagogy. This pedagogical theory understands the school as a possibility for social transformation through access to systematized knowledge, historically produced by humankind as a whole, through which the humanization of individuals will occur. Historical-Critical Pedagogy strives to defend the specificity of the school and attributes to this institution the educational function linked to the question of knowledge and systematized learning. Our main objective is to systematize the theoretical assumptions that a literacy teacher must understand in order to develop the literacy process in accordance with Historical-Critical Pedagogy, and to this end we will be fulfilling the following specific objectives: a) To present the theoretical foundations and processes of human formation of Historical-Critical Pedagogy as cornerstones of pedagogical practices in literacy classes; b) To describe the knowledge necessary for a literacy teacher, from the perspective of Historical-Critical Pedagogy; c) To conduct a critical analysis of the Teacher’s Handbook from the Educa Juntos Program, concerning the Portuguese Language curricular component, intended for teachers of the second year of Elementary School in the municipal public school systems of the State of Paraná, in the year 2025. The results demonstrated that the literacy teacher must adopt a scientific approach toward their subject matter, organizing pedagogical work to ensure students have access to the fundamental elements of written culture. It was shown that mastering the theoretical-methodological foundations of literacy instruction requires the teacher to understand the internal logic of human development, class-based society, and the native language, recognizing that literacy acquisition— far from being a spontaneous process—demands intentional and systematic pedagogical mediation. The research problem consists of investigating which knowledge and conceptual aspects should be mastered by the literacy teacher, focusing on the valorization of literacy content, in accordance with the theoretical assumptions of Historical-Critical Pedagogy. For the development of this bibliographic and documentary research, with a qualitative approach, we adopted historicaldialectical materialism as the scientific method of investigation and analysis. We consider that, since literacy is an essential task for the humanization of individuals, it needs to be carried out in the most meticulous way possible, reflecting on the conditions of teaching and the excellent training of its teachers.; La alfabetización constituye un proceso fundamental para la inserción del niño en el mundo letrado y para la apropiación de la lectura, la escritura y el lenguaje como instrumentos de comprensión de la realidad. Desde la perspectiva de la Pedagogía Histórico-Crítica, este proceso integra el movimiento de humanización de los individuos mediante el acceso al saber sistematizado, producido históricamente por la humanidad. A partir de esta comprensión, esta investigación analiza cuáles son los contenidos y los aspectos conceptuales que deben formar parte del dominio teórico del profesor alfabetizador, en consonancia con los presupuestos teóricos de la Pedagogía Histórico-Crítica. Esta teoría pedagógica defiende la especificidad de la escuela y atribuye a esta institución la función educativa de socialización del conocimiento científico y del saber sistematizado. El objetivo principal consiste en sistematizar los presupuestos teóricos que el profesor alfabetizador debe comprender para desarrollar el proceso de alfabetización en consonancia con la Pedagogía Histórico-Crítica. Como objetivos específicos, se busca: a) presentar los fundamentos teóricos y los procesos de formación humana de la Pedagogía Histórico-Crítica como bases de las prácticas pedagógicas en las clases de alfabetización; b) describir cuáles son los conocimientos necesarios para el profesor alfabetizador desde la perspectiva de la Pedagogía Histórico-Crítica; y c) realizar un análisis crítico del Cuaderno del Profesor, del Programa Educa Juntos, correspondiente al componente curricular de Lengua Portuguesa, destinado a los profesores de segundo año de la Educación Primaria de las redes públicas municipales del estado de Paraná, en 2025.Los resultados demostraron que el docente encargado de la alfabetización debe adoptar un enfoque científico hacia su materia, organizando la labor pedagógica para garantizar que los estudiantes accedan a los elementos fundamentales de la cultura escrita. Se evidenció que el dominio de los fundamentos teórico-metodológicos de la enseñanza de la lectoescritura exige que el docente comprenda la lógica interna del desarrollo humano, de la sociedad de clases y de la lengua materna, reconociendo que la adquisición de la lectoescritura lejos de ser un proceso espontáneo requiere una mediación pedagógica intencional y sistemática. La problemática de la investigación consiste en indagar cuáles conocimientos y aspectos conceptuales deben formar parte del dominio del profesor alfabetizador, en consonancia con los presupuestos teóricos de la Pedagogía Histórico-Crítica. Se trata de una investigación bibliográfica y documental, de enfoque cualitativo, que adopta el materialismo histórico-dialéctico como método científico de investigación. Se parte de la comprensión de que la alfabetización, como tarea esencial para la formación humana, exige un proceso de enseñanza intencional, sistemático y teóricamente fundamentado, lo que demanda reflexionar sobre las condiciones de realización de la enseñanza y sobre la sólida formación de los profesores alfabetizadores. Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Paraná Tipo do documento: Dissertação

2026-06-16T00:00:00Z Alves, Valéria Cristina França https://tede.unioeste.br/handle/tede/8592 2026-08-06T13:31:46Z 2026-03-06T00:00:00Z

Title: Crenças e atitudes linguísticas de professores do ensino médio de Foz do Iguaçu: contribuições à luz da sociolinguística educacional Autor: Alves, Valéria Cristina França Primeiro orientador: Laperuta-Martins, Maridelma Abstract: This dissertation investigates the linguistic beliefs and attitudes of high school teachers from a state public school located in Foz do Iguaçu, in the Triple Border region, based on the principles of Educational Sociolinguistics. This school context is characterized by its plurilingual and sociocultural diversity, welcoming students from different regions of Brazil and from several Latin American countries, which intensifies the presence of linguistic variation within the school environment. In view of this context, the study seeks to answer the following guiding question: how do the linguistic beliefs and attitudes of teachers from different subject areas influence their perceptions and pedagogical practices regarding students’ linguistic variation? The general objective of this research is to understand how teachers from different areas perceive and position themselves in relation to students’ linguistic varieties, analyzing how their beliefs and attitudes may influence the teaching-learning process. The specific objectives are: to understand the theoretical assumptions of Educational Sociolinguistics for mother tongue teaching; to present the organization of High School education in the state of Paraná; to clarify the concepts of linguistic beliefs and attitudes from a sociolinguistic perspective; and to analyze the data generated through research instruments applied to the participating teachers. The relevance of this investigation lies in the need to broaden the debate on linguistic responsibility within the school context, especially among teachers who do not teach Portuguese, considering that their practices also interfere with students’ linguistic development. To this end, the study discusses key concepts from Sociolinguistics and Educational Sociolinguistics, as well as the notions of beliefs, attitudes, and linguistic variation in relation to teacher education. This is a qualitative study, developed through structured oral questionnaires accompanied by participants’ comments, applied to teachers from different subject areas. The results indicate the need for greater sociolinguistic awareness within the school context, particularly among teachers outside the field of Portuguese language teaching, so that linguistic variation may be understood as a legitimate and inherent feature of language use.; La presente disertación investiga las creencias y actitudes lingüísticas de profesores de la Educación Media de una escuela pública estadual situada en Foz do Iguaçu, en la Triple Frontera, con base en los principios de la Sociolingüística Educativa. Este contexto escolar se caracteriza por su riqueza plurilingüe y sociocultural, al acoger estudiantes provenientes de diversas regiones de Brasil y de países de América Latina, lo que intensifica las manifestaciones de variación lingüística en el espacio escolar. Ante este escenario, la investigación busca responder a la siguiente pregunta orientadora: ¿cómo las creencias y actitudes lingüísticas de profesores de distintas áreas del conocimiento influyen en sus percepciones y prácticas pedagógicas frente a la variación lingüística de los estudiantes? El objetivo general de esta investigación es comprender cómo los docentes de diferentes áreas perciben y se posicionan ante las variedades lingüísticas de los alumnos, analizando de qué modo sus creencias y actitudes pueden influir en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Como objetivos específicos, se pretende: comprender los supuestos teóricos de la Sociolingüística Educativa para la enseñanza de la lengua materna; presentar la organización de la Educación Media en el estado de Paraná; esclarecer los conceptos de creencias y actitudes lingüísticas desde la perspectiva sociolingüística; y analizar los datos obtenidos a partir de los instrumentos de generación de datos aplicados a los docentes participantes. La relevancia de esta investigación se justifica por la necesidad de ampliar el debate sobre la responsabilidad lingüística en el contexto escolar, especialmente entre profesores que no actúan en el área de Lengua Portuguesa, considerando que sus prácticas también influyen en el desarrollo lingüístico de los estudiantes. Para ello, el estudio discute conceptos fundamentales de la Sociolingüística y de la Sociolingüística Educativa, además de examinar los conceptos de creencias, actitudes y variación lingüística en interfaz con la formación docente. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo, desarrollada mediante cuestionarios orales y estructurados, con comentarios, aplicados a docentes participantes de distintas áreas del conocimiento. Los resultados señalan la necesidad de una mayor concientización sociolingüística en el contexto escolar, especialmente entre profesores que no actúan en el área de Lengua Portuguesa, de modo que puedan comprender la variación como un fenómeno legítimo e inherente al uso lingüístico. Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Paraná Tipo do documento: Dissertação

2026-03-06T00:00:00Z Andretti, Alessandro José https://tede.unioeste.br/handle/tede/8561 2026-07-29T13:06:15Z 2026-06-15T00:00:00Z

Title: Inclusão escolar de alunos com transtorno do espectro autista: um material instrucional ao professor Autor: Andretti, Alessandro José Primeiro orientador: Lübeck, Marcos Abstract: Introduction: Autism Spectrum Disorder (ASD), or autism, is characterized as a neurodevelopmental disorder associated with motor, language, and behavioral alterations, which may lead to difficulties in communication, social interaction, and repetitive behaviors. Therefore, school education for students with ASD requires didactic-pedagogical actions ranging from educational restructuring, planning, and the reformulation of teaching materials to the training and preparation of qualified teachers, since the teaching and learning process for inclusion demands overcoming numerous challenges. Objective: To develop instructional material for teachers based on an integrative literature review, focusing on educational and inclusive practices to promote the school inclusion of students with autism spectrum disorder in elementary education. Methodology: This is an integrative review with a qualitative approach, based on bibliographic research. Texts published between 2015 and 2024 were selected, addressing the inclusion of students with ASD from the 1st to the 9th grade within the elementary school context. The databases used were Google Scholar for the selection of articles and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations for dissertations. Results: The study enabled the identification of barriers faced by teachers, such as the lack of universal pedagogical actions and resources, as well as difficulties related to curriculum adaptation. This identification supported the development of instructional material in booklet format, using accessible language, aimed at assisting in the implementation of inclusive pedagogical practices that favor the teaching and learning process of students with ASD. Conclusion: The research contributes to the promotion and production of educational resources, making them more accessible, as well as to the development and improvement of new teaching-related practices. It highlights the benefits of access to such material in providing better educational quality, enhancing students’ learning, and supporting professionals involved, as well as other interested individuals, both for school inclusion and for inclusion in society as a whole, which is essential for their development.; Introducción: El Trastorno del Espectro Autista (TEA), o autismo, se caracteriza como un trastorno del neurodesarrollo relacionado con alteraciones motoras, del lenguaje y conductuales, las cuales pueden generar dificultades en la comunicación, la interacción social y comportamientos repetitivos. Así, la educación escolar de los estudiantes con TEA requiere acciones didáctico-pedagógicas que abarquen desde una reestructuración educativa, la planificación y la reformulación de materiales de enseñanza hasta la formación y preparación de docentes capacitados, ya que el proceso de enseñanza y aprendizaje para la inclusión exige superar numerosos desafíos. Objetivo: Desarrollar un material didáctico para docentes basado en una revisión bibliográfica integradora, centrándose en prácticas educativas e inclusivas para promover la inclusión escolar de estudiantes con trastorno del espectro autista en la educación primaria. Metodología: Revisión integradora con enfoque cualitativo, a partir de una investigación bibliográfica. Se seleccionaron textos publicados entre 2015 y 2024, que abordaban la inclusión de estudiantes con TEA desde el 1.ª hasta el 9.º año de educación primaria en el contexto escolar. Para ello, se utilizaron las bases de datos Google Académico para la selección de artículos y la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones para las disertaciones. Resultados: El estudio permitió identificar barreras enfrentadas por los docentes, como la ausencia de acciones pedagógicas universales y de recursos, además de la dificultad de adaptación curricular. Esta identificación permitió la elaboración de un material instructivo en formato de cartilla, en un lenguaje accesible, con el objetivo de auxiliar en la implementación de prácticas pedagógicas inclusivas que favorezcan la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes con TEA. Conclusión: La investigación contribuye a la promoción y producción de recursos educativos, haciéndolos más accesibles, además del desarrollo y perfeccionamiento de nuevas prácticas relacionadas con la enseñanza. Asimismo, evidencia el beneficio del acceso a este material para proporcionar una mejor calidad educativa, favorecer el aprendizaje de los estudiantes y apoyar a los profesionales involucrados, así como a otros interesados, tanto para la inclusión escolar como para la inclusión en la sociedad en general, aspecto importante y necesario para su desarrollo. Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Paraná Tipo do documento: Dissertação

2026-06-15T00:00:00Z Lopes, Celeste Reis de Castro Rego https://tede.unioeste.br/handle/tede/8530 2026-07-20T16:41:46Z 2026-06-19T00:00:00Z

Title: Tradução e adaptação transcultural brasileira do Currículo da Organização Mundial de Saúde no cuidado às mulheres em situação de violência Autor: Lopes, Celeste Reis de Castro Rego Primeiro orientador: Priotto, Elis Maria Teixeira Palma Abstract: Violence against women constitutes a multifaceted and historically rooted phenomenon, consolidating itself as one of the most persistent human rights violations and a pressing global public health challenge. In Brazil, the alarming rates of violence against women reveal a scenario that demands qualified institutional responses, especially within healthcare services, which often serve as the first space for listening and intervention for women in situations of violence. Inserted in this context, the present research aims to carry out the translation and cross-cultural adaptation (TCCA) of the International Curriculum developed by the World Health Organization (WHO) into Brazilian Portuguese, entitled: “Caring for women subjected to violence: a WHO curriculum for training health-care providers, revised edition, 2021.” To this end, the specific objectives include: analyzing the constituent contents of the WHO Curriculum, recognizing its theoretical foundations, structure, and guiding principles; conducting the TCCA, inspired by an adapted translation protocol for instruments on violence against women, describing the challenges and potentialities emerging from the process; and making available a technical and technological product for Brazilian health professionals, containing the translated and adapted version of the curriculum in Portuguese. This is a qualitative study grounded in a process of translation and cross-cultural adaptation. In light of this, the research seeks to answer the guiding question: “What challenges and potentialities emerge from the process of translation and cross-cultural adaptation of the WHO International Curriculum for the training of health professionals in care and response to violence against women?” The TCCA process considers dimensions such as the context in which the document was produced, the legitimacy of its authorship, the authenticity and reliability of the version used, its pedagogical nature, the structuring key concepts, and the internal logic that articulates objectives and content. Methodologically, the study followed a validated TCCA protocol, developed in eight stages: (1) permission granted; (2) conceptual analysis, allowing an understanding of the document’s concepts based on detailed reading, literature review on the subject, and categorization and organization of the contents; (3) Translation done by the author of the research, the master's student; (4) double-blind review conducted by two researchers with expertise in violence against women; (5) comparison of the translated versions and preparation of the first reconciled version (RV1); (6) review of RV1 by a professional translator; (7) comparison of RV1 with the professional review, resulting in the final reconciled version (FRV); and (8) editing, layout design, and publication of the technical and technological product (TTP). The TCCA process articulates conceptual, technical, pedagogical, and cultural elements, going beyond linguistic translation in order to promote effective cross-cultural adaptation. The results demonstrate that the translated and adapted curriculum not only preserves the structuring principles proposed by WHO, such as the centrality of human rights, the gender perspective, and the intersectoral approach, but also incorporates Brazilian sociocultural and institutional specificities, enhancing its applicability and relevance in training processes. This research resulted in the publication of a technical and technological product (TTP) entitled: “Cuidando de mulheres em situação de violência: um currículo da OMS para treinamento de profissionais de saúde. Edição revisada, 2021”, aimed at the training/education of professionals within the Brazilian Unified Health System (SUS) and other systems in the care of women experiencing violence and in addressing violence against women in the field of health.; Las violencias contra las mujeres constituyen un fenómeno multifacético e históricamente arraigado, consolidándose como una de las más persistentes violaciones de los derechos humanos y un apremiante desafío para la salud pública global. En Brasil, los índices alarmantes de violencia contra las mujeres revelan un escenario que exige respuestas institucionales calificadas, especialmente en el ámbito de los servicios de salud, que frecuentemente se configuran como el primer espacio de escucha e intervención para mujeres en situación de violencia. Insertada en este contexto, la presente investigación tiene por objetivo realizar la traducción y la adaptación transcultural (TATC) del Currículo Internacional elaborado por la Organización Mundial de la Salud (OMS) al portugués brasileño, material titulado “Caring for women subjected to violence: a WHO curriculum for training health-care providers, revised edition, 2021”. Para ello, los objetivos específicos comprenden: Analizar los contenidos constitutivos del Currículo de la OMS, reconociendo sus bases teóricas, estructura y principios orientadores; Conducir la TATC, inspirada en un protocolo adaptado de traducción para instrumentos sobre violencia contra mujeres, describiendo desafíos y potencialidades emergentes del proceso; Poner a disposición un producto técnico y tecnológico para el público de profesionales de la salud brasileños, conteniendo la versión traducida y adaptada del currículo en lengua portuguesa. Se trata de una investigación de naturaleza cualitativa, fundamentada en un proceso de traducción y adaptación transcultural. Ante esto, la investigación se propone responder a la pregunta orientadora: “¿Qué desafíos y potencialidades emergen del proceso de traducción y adaptación transcultural del Currículo Internacional de la OMS para la formación de profesionales de la salud en el cuidado y enfrentamiento de la violencia contra las mujeres?”. El proceso de TATC considera dimensiones como el contexto de producción del documento, la legitimidad de la autoría, la autenticidad y confiabilidad de la versión utilizada, su naturaleza pedagógica, los conceptos clave estructurantes y la lógica interna que articula objetivos y contenido. Metodológicamente, el estudio siguió un protocolo validado de TATC, desarrollándose en ocho etapas: (1) permiso asegurado; (2) el análisis conceptual, que permite la comprensión de los conceptos del documento pautada en la lectura detallada, revisión bibliográfica sobre el tema y categorización y organización de los contenidos; (3) Traducción realizada por el autor de la investigación, el estudiante de maestría; (4) revisión doble ciego, realizada por dos investigadores con experiencia en el tema de la violencia contra las mujeres; (5) comparación de las versiones traducidas y primera versión reconciliada (VR1); (6) revisión de la VR1 realizada por un traductor profesional; (7) comparación de la VR1 con la revisión profesional, resultando en la versión reconciliada final (VRF); (8) edición, diagramación y publicación del producto técnico y tecnológico (PTT). El proceso de TATC articula los elementos conceptuales, técnicos, pedagógicos y culturales, trascendiendo la traducción lingüística para promover una efectiva adaptación transcultural. Los resultados demuestran que el currículo traducido y adaptado no solo conserva los principios estructurantes propuestos por la OMS, como la centralidad en los derechos humanos, la perspectiva de género y el abordaje intersectorial, sino que, sumado a ello, incorpora especificidades socioculturales e institucionales brasileñas, potenciando su aplicabilidad y relevancia en los procesos formativos. Esta investigación resultó en la publicación de un producto técnico y tecnológico (PTT) titulado “Cuidando de mulheres em situação de violência: um currículo da OMS para treinamento de profissionais de saúde. Edição revisada, 2021”, destinado a la capacitación/formación de profesionales en el Sistema Único de Salud y demás sistemas en el cuidado de las mujeres en situación de violencia y en el enfrentamiento de la violencia contra las mujeres en el campo de la salud. Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Paraná Tipo do documento: Dissertação

2026-06-19T00:00:00Z