https://tede.unioeste.br/handle/tede/535 2026-08-11T00:29:07Z 2026-08-11T00:29:07Z Muller, Juliana Aparecida de Morais https://tede.unioeste.br/handle/tede/8603 2026-08-10T12:40:33Z 2026-06-16T00:00:00Z

Title: A função social do professor alfabetizador na perspectiva histórico-crítica Autor: Muller, Juliana Aparecida de Morais Primeiro orientador: Malanchen, Julia Abstract: Since the literacy process is an important period for a child's insertion into the literate world, when they gain access to reading, writing, and interpreting words, this moment is also part of the humanization process of children. Thus, this study focused on researching the content and conceptual aspects that should be mastered by the literacy teacher, in accordance with the theoretical assumptions of Historical-Critical Pedagogy. This pedagogical theory understands the school as a possibility for social transformation through access to systematized knowledge, historically produced by humankind as a whole, through which the humanization of individuals will occur. Historical-Critical Pedagogy strives to defend the specificity of the school and attributes to this institution the educational function linked to the question of knowledge and systematized learning. Our main objective is to systematize the theoretical assumptions that a literacy teacher must understand in order to develop the literacy process in accordance with Historical-Critical Pedagogy, and to this end we will be fulfilling the following specific objectives: a) To present the theoretical foundations and processes of human formation of Historical-Critical Pedagogy as cornerstones of pedagogical practices in literacy classes; b) To describe the knowledge necessary for a literacy teacher, from the perspective of Historical-Critical Pedagogy; c) To conduct a critical analysis of the Teacher’s Handbook from the Educa Juntos Program, concerning the Portuguese Language curricular component, intended for teachers of the second year of Elementary School in the municipal public school systems of the State of Paraná, in the year 2025. The results demonstrated that the literacy teacher must adopt a scientific approach toward their subject matter, organizing pedagogical work to ensure students have access to the fundamental elements of written culture. It was shown that mastering the theoretical-methodological foundations of literacy instruction requires the teacher to understand the internal logic of human development, class-based society, and the native language, recognizing that literacy acquisition— far from being a spontaneous process—demands intentional and systematic pedagogical mediation. The research problem consists of investigating which knowledge and conceptual aspects should be mastered by the literacy teacher, focusing on the valorization of literacy content, in accordance with the theoretical assumptions of Historical-Critical Pedagogy. For the development of this bibliographic and documentary research, with a qualitative approach, we adopted historicaldialectical materialism as the scientific method of investigation and analysis. We consider that, since literacy is an essential task for the humanization of individuals, it needs to be carried out in the most meticulous way possible, reflecting on the conditions of teaching and the excellent training of its teachers.; La alfabetización constituye un proceso fundamental para la inserción del niño en el mundo letrado y para la apropiación de la lectura, la escritura y el lenguaje como instrumentos de comprensión de la realidad. Desde la perspectiva de la Pedagogía Histórico-Crítica, este proceso integra el movimiento de humanización de los individuos mediante el acceso al saber sistematizado, producido históricamente por la humanidad. A partir de esta comprensión, esta investigación analiza cuáles son los contenidos y los aspectos conceptuales que deben formar parte del dominio teórico del profesor alfabetizador, en consonancia con los presupuestos teóricos de la Pedagogía Histórico-Crítica. Esta teoría pedagógica defiende la especificidad de la escuela y atribuye a esta institución la función educativa de socialización del conocimiento científico y del saber sistematizado. El objetivo principal consiste en sistematizar los presupuestos teóricos que el profesor alfabetizador debe comprender para desarrollar el proceso de alfabetización en consonancia con la Pedagogía Histórico-Crítica. Como objetivos específicos, se busca: a) presentar los fundamentos teóricos y los procesos de formación humana de la Pedagogía Histórico-Crítica como bases de las prácticas pedagógicas en las clases de alfabetización; b) describir cuáles son los conocimientos necesarios para el profesor alfabetizador desde la perspectiva de la Pedagogía Histórico-Crítica; y c) realizar un análisis crítico del Cuaderno del Profesor, del Programa Educa Juntos, correspondiente al componente curricular de Lengua Portuguesa, destinado a los profesores de segundo año de la Educación Primaria de las redes públicas municipales del estado de Paraná, en 2025.Los resultados demostraron que el docente encargado de la alfabetización debe adoptar un enfoque científico hacia su materia, organizando la labor pedagógica para garantizar que los estudiantes accedan a los elementos fundamentales de la cultura escrita. Se evidenció que el dominio de los fundamentos teórico-metodológicos de la enseñanza de la lectoescritura exige que el docente comprenda la lógica interna del desarrollo humano, de la sociedad de clases y de la lengua materna, reconociendo que la adquisición de la lectoescritura lejos de ser un proceso espontáneo requiere una mediación pedagógica intencional y sistemática. La problemática de la investigación consiste en indagar cuáles conocimientos y aspectos conceptuales deben formar parte del dominio del profesor alfabetizador, en consonancia con los presupuestos teóricos de la Pedagogía Histórico-Crítica. Se trata de una investigación bibliográfica y documental, de enfoque cualitativo, que adopta el materialismo histórico-dialéctico como método científico de investigación. Se parte de la comprensión de que la alfabetización, como tarea esencial para la formación humana, exige un proceso de enseñanza intencional, sistemático y teóricamente fundamentado, lo que demanda reflexionar sobre las condiciones de realización de la enseñanza y sobre la sólida formación de los profesores alfabetizadores. Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Paraná Tipo do documento: Dissertação

2026-06-16T00:00:00Z Rodriguez, Karla Ghellere https://tede.unioeste.br/handle/tede/8597 2026-08-07T12:48:25Z 2026-04-07T00:00:00Z

Title: Sustentabilidade nas compras públicas: pressões institucionais e estratégias para a implementação em instituições federais de ensino superior Autor: Rodriguez, Karla Ghellere Primeiro orientador: Santos, Manoela Silveira dos Abstract: The enactment of Law No. 14,133/2021 consolidated the obligation to adopt sustainable criteria in public procurement in Brazil, assigning Federal Higher Education Institutions (IFES) a strategic role in promoting responsible consumption patterns. This dissertation aimed to analyze how the institutional context influences the adoption of strategies for implementing sustainable public procurement (SPP) in these institutions. The research, of a qualitative and exploratory nature, was structured into three interconnected articles. The first article, a systematic literature review, identified consolidated environmental, social, and economic criteria, as well as recurring strategies such as training, clear definition of criteria, and the use of certifications. The second article, through a multiple case study conducted in federal universities in the state of Paraná, identified the predominance of coercive pressures and revealed that organizational responses vary between acquiescence and compromise, depending on internal factors such as technical capacity, staff availability, and institutional support. The third article, a case study at the Federal University of Latin American Integration, enabled the proposal of an integrated strategic model structured around four dimensions: knowledge and training, regulatory instruments and guidelines, document formalization, and monitoring. The results indicate that the existence of legal frameworks alone does not guarantee the effective implementation of SPP, which depends on a process of institutionalization that integrates norms, organizational capacities, technical planning, and oversight of contract execution. From a practical perspective, the dissertation provides support for translating the requirements of Law No. 14,133/2021 into effective administrative routines by proposing a strategic model focused on developing technical capacities, operationalizing regulatory guidelines, improving document formalization, and strengthening contract execution monitoring. Additionally, it suggests tools such as internal operational guides, databases of sustainable criteria, and binding checklists, aiming to strengthen governance in sustainable procurement within IFES. From a theoretical perspective, the study contributes to Institutional Theory by demonstrating that the institutionalization of sustainable public procurement does not occur automatically as a result of regulatory advancement but is mediated by organizational conditions that influence how institutional pressures are interpreted and operationalized within IFES. Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Paraná Tipo do documento: Dissertação

2026-04-07T00:00:00Z Barboza, Ronaldo Luiz https://tede.unioeste.br/handle/tede/8593 2026-08-06T14:21:52Z 2026-07-10T00:00:00Z

Title: Tratamentos com medicamentos e judicialização na região de fronteira do Paraná: estudo em Cascavel e Foz do Iguaçu Autor: Barboza, Ronaldo Luiz Primeiro orientador: Goes, Eliane de Pinto Abstract: This dissertation analyzes the phenomenon of the judicialization of healthcare in the border region of western Paraná, focusing on the municipalities of Cascavel and Foz do Iguaçu. The research stems from the observation that the right to health-guaranteed by the 1988 Constitution of the Federative Republic of Brazil and operationalized through the Unified Health System (SUS)—faces challenges regarding public policy financing, the incorporation of new health technologies, and rising demand for high-cost medications. In this context, the study examines the judicialization of access to medicines in western Paraná's border region, emphasizing claims involving "off-label" medication use. It seeks to understand the determinants of this phenomenon and its impact on public health system management, thereby clarifying how the judicialization of access to medicines manifests in the region and its consequences for public health policy management between January 2023 and December 2024. The primary objective is to analyze lawsuits involving requests for medication, specifically those not included in SUS public policies or prescribed outside officially approved therapeutic indications. The research employs a procedural and analytical approach, utilizing documentary analysis that combines legal scrutiny, a literature review, and an empirical examination of court rulings. The territorial scope focuses on the judicial districts of Cascavel and Foz do Iguaçu, areas characterized by intense cross-border interaction with Paraguay and Argentina. Results indicate a significant rise in lawsuits regarding medication provision; these are frequently accompanied by requests for preliminary injunctions and grounded in the constitutional right to health and the principle of human dignity. The study also notes the prescription of medications outside official SUS lists, highlighting tensions between medical autonomy, technological incorporation, and the budgetary management of the public health system. It is concluded that the judicialization of access to medicines constitutes a complex and multifactorial phenomenon; while it contributes to ensuring individual access to treatments, it also has significant impacts on the administrative and financial management of public health policies, especially in border regions.; Esta tesis analiza el fenómeno de la judicialización de la salud en la región fronteriza del oeste de Paraná, centrándose en los municipios de Cascavel y Foz do Iguaçu. La investigación parte de la observación de que el derecho a la salud, garantizado por la Constitución de 1988 de la República Federativa de Brasil e implementado a través del Sistema Único de Salud (SUS), enfrenta desafíos relacionados con la financiación de políticas públicas, la incorporación de nuevas tecnologías sanitarias y la creciente demanda de medicamentos de alto costo. En este contexto, el estudio examina la judicialización del acceso a medicamentos en la región fronteriza del oeste de Paraná, haciendo hincapié en las demandas que implican el uso de medicamentos fuera de indicación (*off-label*). Se busca comprender los determinantes de este fenómeno y su impacto en la gestión del sistema público de salud, esclareciendo así cómo se manifiesta la judicialización del acceso a medicamentos en la región y sus consecuencias para la gestión de las políticas de salud pública entre enero de 2023 y diciembre de 2024. El objetivo principal es analizar las demandas judiciales relacionadas con solicitudes de medicamentos, específicamente aquellos no incluidos en las políticas públicas del SUS o prescritos fuera de las indicaciones terapéuticas oficialmente aprobadas. La investigación adopta un enfoque procesal y analítico, mediante un análisis documental que combina el examen jurídico, la revisión bibliográfica y el análisis empírico de resoluciones judiciales. El alcance territorial se centra en los distritos judiciales de Cascavel y Foz do Iguaçu, zonas caracterizadas por una intensa interacción transfronteriza con Paraguay y Argentina. Los resultados indican un aumento significativo de las demandas judiciales relativas al suministro de medicamentos; estas suelen ir acompañadas de solicitudes de medidas cautelares y se fundamentan en el derecho constitucional a la salud y en el princípio de dignidad humana. El estudio también observa la prescripción de medicamentos fuera de las listas oficiales del SUS, destacando las tensiones entre la autonomía médica, la incorporación tecnológica y la gestión presupuestaria del sistema público de salud. Se concluye que la judicialización del acceso a medicamentos constituye un fenómeno complejo y multifactorial; si bien contribuye a garantizar el acceso individual a tratamientos, también genera impactos significativos en la gestión administrativa y financiera de las políticas de salud pública, especialmente en las regiones fronterizas. Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Paraná Tipo do documento: Dissertação

2026-07-10T00:00:00Z Alves, Valéria Cristina França https://tede.unioeste.br/handle/tede/8592 2026-08-06T13:31:46Z 2026-03-06T00:00:00Z

Title: Crenças e atitudes linguísticas de professores do ensino médio de Foz do Iguaçu: contribuições à luz da sociolinguística educacional Autor: Alves, Valéria Cristina França Primeiro orientador: Laperuta-Martins, Maridelma Abstract: This dissertation investigates the linguistic beliefs and attitudes of high school teachers from a state public school located in Foz do Iguaçu, in the Triple Border region, based on the principles of Educational Sociolinguistics. This school context is characterized by its plurilingual and sociocultural diversity, welcoming students from different regions of Brazil and from several Latin American countries, which intensifies the presence of linguistic variation within the school environment. In view of this context, the study seeks to answer the following guiding question: how do the linguistic beliefs and attitudes of teachers from different subject areas influence their perceptions and pedagogical practices regarding students’ linguistic variation? The general objective of this research is to understand how teachers from different areas perceive and position themselves in relation to students’ linguistic varieties, analyzing how their beliefs and attitudes may influence the teaching-learning process. The specific objectives are: to understand the theoretical assumptions of Educational Sociolinguistics for mother tongue teaching; to present the organization of High School education in the state of Paraná; to clarify the concepts of linguistic beliefs and attitudes from a sociolinguistic perspective; and to analyze the data generated through research instruments applied to the participating teachers. The relevance of this investigation lies in the need to broaden the debate on linguistic responsibility within the school context, especially among teachers who do not teach Portuguese, considering that their practices also interfere with students’ linguistic development. To this end, the study discusses key concepts from Sociolinguistics and Educational Sociolinguistics, as well as the notions of beliefs, attitudes, and linguistic variation in relation to teacher education. This is a qualitative study, developed through structured oral questionnaires accompanied by participants’ comments, applied to teachers from different subject areas. The results indicate the need for greater sociolinguistic awareness within the school context, particularly among teachers outside the field of Portuguese language teaching, so that linguistic variation may be understood as a legitimate and inherent feature of language use.; La presente disertación investiga las creencias y actitudes lingüísticas de profesores de la Educación Media de una escuela pública estadual situada en Foz do Iguaçu, en la Triple Frontera, con base en los principios de la Sociolingüística Educativa. Este contexto escolar se caracteriza por su riqueza plurilingüe y sociocultural, al acoger estudiantes provenientes de diversas regiones de Brasil y de países de América Latina, lo que intensifica las manifestaciones de variación lingüística en el espacio escolar. Ante este escenario, la investigación busca responder a la siguiente pregunta orientadora: ¿cómo las creencias y actitudes lingüísticas de profesores de distintas áreas del conocimiento influyen en sus percepciones y prácticas pedagógicas frente a la variación lingüística de los estudiantes? El objetivo general de esta investigación es comprender cómo los docentes de diferentes áreas perciben y se posicionan ante las variedades lingüísticas de los alumnos, analizando de qué modo sus creencias y actitudes pueden influir en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Como objetivos específicos, se pretende: comprender los supuestos teóricos de la Sociolingüística Educativa para la enseñanza de la lengua materna; presentar la organización de la Educación Media en el estado de Paraná; esclarecer los conceptos de creencias y actitudes lingüísticas desde la perspectiva sociolingüística; y analizar los datos obtenidos a partir de los instrumentos de generación de datos aplicados a los docentes participantes. La relevancia de esta investigación se justifica por la necesidad de ampliar el debate sobre la responsabilidad lingüística en el contexto escolar, especialmente entre profesores que no actúan en el área de Lengua Portuguesa, considerando que sus prácticas también influyen en el desarrollo lingüístico de los estudiantes. Para ello, el estudio discute conceptos fundamentales de la Sociolingüística y de la Sociolingüística Educativa, además de examinar los conceptos de creencias, actitudes y variación lingüística en interfaz con la formación docente. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo, desarrollada mediante cuestionarios orales y estructurados, con comentarios, aplicados a docentes participantes de distintas áreas del conocimiento. Los resultados señalan la necesidad de una mayor concientización sociolingüística en el contexto escolar, especialmente entre profesores que no actúan en el área de Lengua Portuguesa, de modo que puedan comprender la variación como un fenómeno legítimo e inherente al uso lingüístico. Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Paraná Tipo do documento: Dissertação

2026-03-06T00:00:00Z