TEDE Collection:https://tede.unioeste.br/handle/tede/5342026-08-05T17:55:23Z2026-08-05T17:55:23ZPlataforma Redação Paraná: Limitações, possibilidades e um protótipo complementar para o gênero resenha.Veronez, Fernanda Gregolhttps://tede.unioeste.br/handle/tede/85722026-07-30T15:03:20Z2024-09-04T00:00:00ZTitle: Plataforma Redação Paraná: Limitações, possibilidades e um protótipo complementar para o gênero resenha.
Autor: Veronez, Fernanda Gregol
Primeiro orientador: Torrentes, Greice Castela
Abstract: En 2020, el gobierno del Estado de Paraná implementó en la red pública de
enseñanza una plataforma digital destinada al mejoramiento de la producción textual:
la Plataforma Redacción Paraná, que fue puesta a disposición de profesores y
alumnos de los años finales de la Educación Básica y de la Educación Media,
generando debates sobre el proceso de producción textual a través de esta
herramienta. Ante este escenario y la necesidad de adaptación de la escuela ante la
diversidad cultural y la multiplicidad de formas de lectura, escritura, información y
comunicación en la sociedad contemporánea, formulamos dos preguntas orientadoras
para nuestra investigación: 1) ¿Cuáles son las posibilidades y limitaciones de la
Plataforma Redacción Paraná? 2) ¿De qué manera un prototipo digital puede explorar
los recursos de la plataforma y de otras herramientas en la enseñanza de la
producción textual? En este contexto, elaboramos un cuestionario con el propósito de
recopilar información sobre las opiniones, intereses y expectativas de los profesores
de la red estatal en relación con la utilización de la Plataforma Redacción Paraná y el
uso de tecnologías digitales en la enseñanza. Desde esta perspectiva, nuestro
objetivo general es contribuir a la enseñanza de la Lengua Portuguesa en el desarrollo
de la producción textual, mediante la creación de un prototipo didáctico que
resignifique el proceso de producción textual. Este prototipo integrará el uso de
Tecnologías Digitales de la Información y Comunicación (TDIC), con el fin de promover
prácticas pedagógicas dinámicas e interactivas. En este contexto, la plataforma
Redacción Paraná será incorporada como una etapa de este proceso, enriquecida por
nuevas tecnologías, con el objetivo de mejorar las actividades de producción textual
de los alumnos del 8º año de la Educación Básica. Frente a este objetivo general,
enumeramos como objetivos específicos de nuestra investigación: a) Analizar el uso
de la plataforma Redacción Paraná y de otros recursos tecnológicos en la producción
textual, a través de un cuestionario aplicado a 31 profesores de Lengua Portuguesa
de la red estatal de Paraná, para identificar limitaciones y posibilidades y mejorar las
prácticas pedagógicas. b) Desarrollar y disponibilizar un prototipo digital para la
producción textual, integrando tecnologías digitales, basándonos en la información
obtenida en el cuestionario aplicado a los profesores. Con base en el análisis del
cuestionario aplicado, llevamos a cabo un estudio sobre multiletramientos y la relación
entre tecnología y producción textual. Posteriormente, elaboramos un prototipo de
enseñanza titulado "Reseñas que saltan de la página", dirigido a profesores y alumnos
del 8º año, compuesto por actividades que favorecen una actuación mediadora y
posibilitan la participación activa de los alumnos en el proceso de producción de
reseñas, abarcando las fases de planificación de la escritura, primera escritura,
corrección textual, reescritura y divulgación. Esta investigación se enmarca en la
perspectiva de la lingüística aplicada. Metodológicamente, adoptamos el enfoque
cualitativo de la investigación-acción, caracterizado por su naturaleza social y
empírica, centrada en la resolución colaborativa de un problema colectivo, en el cual
el investigador participa de forma cooperativa. En cuanto al marco teórico, nos
orientamos en la concepción de lenguaje como interacción, sustentada en
presupuestos teóricos del Círculo de Bakhtin, así como en las obras de Geraldi (1984;
2013), Menegassi (2010; 2016) y Ohuschi; Menegassi (2006). En lo que respecta a la
incorporación de la tecnología en la enseñanza de la producción textual y la
elaboración del prototipo didáctico, utilizamos los estudios sobre la pedagogía de los
multiletramientos de Rojo (2009; 2012; 2013; 2015), Kersch, Coscarelli (2016) y Cani
(2016). Como base teórica para la corrección y reescritura, contamos con las investigaciones de Costa-Hübes (2012), Serafini (1989), Ruiz (2001), Gonçalves
(2007; 2011; 2013), entre otros. La investigación reveló limitaciones y posibilidades de
la Plataforma Redacción Paraná, verificando que esta se limita a la creación de
redacciones tradicionales, sin soporte para textos multimodales y multisémicos, lo que
impide a los alumnos explorar diferentes formas de comunicación que combinan
elementos visuales y sonoros con el texto escrito. El prototipo elaborado en la
investigación ejemplifica una posibilidad de propuesta que integra otras herramientas
para complementar lo que la plataforma presenta para la producción textual de un
género.
Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Paraná
Tipo do documento: Dissertação2024-09-04T00:00:00ZRepresentações de vozes negras femininas em Carolina Maria de Jesus e Conceição Evaristo: PodCasts e a literatura em sala de aulaBALBINOT, Evandrohttps://tede.unioeste.br/handle/tede/83702026-04-17T18:48:27Z2026-03-20T00:00:00ZTitle: Representações de vozes negras femininas em Carolina Maria de Jesus e Conceição Evaristo: PodCasts e a literatura em sala de aula
Autor: BALBINOT, Evandro
Primeiro orientador: Cortez, Mariana
Abstract: This dissertation investigates the relevance of literary reading on social themes in
high school, focusing on the representations of Black female voices in the works of
Carolina Maria de Jesus and Conceição Evaristo. The research proposes the use of
digital technologies, especially podcasts, as a pedagogical strategy for mediating
literary discussions in the classroom, considering the recurring difficulties in student
engagement with reading. It is based on the concept of literary literacy with works by
Cosson (2021; 2020; 2014); Segabinazi; Cosson (2023); Souza; Cosson (2011);
Milito; Dias (2019), and the need to expand the reading repertoire of students,
encouraging and making visible Black women as authors in the canon worked on in
school. Thus, the general objective of the study is to promote meaningful literary
discussions with high school students, through works with Black female voices,
mediated by new technologies. As specific objectives, it seeks to analyze the context
of literature teaching in high school; discuss Black female authorship in school;
present didactic proposals for teaching literature; describe the podcast as a
pedagogical resource; develop a didactic unit for classroom application; and evaluate
the students' evolution regarding participation in literary discussions. The research
adopts a qualitative approach, of an ethnographic interpretative nature and applied
character, using bibliographic research, document analysis and action research. The
theoretical foundation is based on authors such as Candido (1988); Culler (1997;
1975), Cosson (2014; 2020; 2021); and Aguiar (1988). Furthermore, the didactic
proposal was applied, and subsequently analyzed, to a sample of 150 first-year high
school students from a public school in the municipality of Pato Branco, Paraná,
between may and august 2025. The results showed that the application of the
Didactic Unit with Aguiar's (1988) reception method allowed students to create
podcasts as technological resources for the dissemination and teaching of literature
reading, acquisition of knowledge about Black female voices and their literary works,
and understanding of the importance of literature in its capacity to transform human
beings.
Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Paraná
Tipo do documento: Dissertação2026-03-20T00:00:00ZAnálise Discursiva de atividades de interpretação e compreensão de textos numa coleção didática voltada ao 4º ano do Ensino Fundamental: abrindo-se espaço às perguntas não feitasAnnater, Claudete Mariahttps://tede.unioeste.br/handle/tede/80522025-09-09T12:11:59Z2025-03-12T00:00:00ZTitle: Análise Discursiva de atividades de interpretação e compreensão de textos numa coleção didática voltada ao 4º ano do Ensino Fundamental: abrindo-se espaço às perguntas não feitas
Autor: Annater, Claudete Maria
Primeiro orientador: Schröder, Luciane Thomé
Abstract: Esta tesis investiga las actividades de interpretación y comprensión de textos en el
libro de texto Pitanguá Mais, de Buranello (2021), a la luz del Análisis del Discurso de
línea francesa, fundado por Michel Pêcheux (1938-1983), desde los estudios de
Orlandi (1996, 1999, 2001, 2002, 2005, 2007). La investigación analiza las
orientaciones acerca de la lectura presentes en tres textos de la sección “Otra
Lectura”, del 4º tomo de la colección, e investiga cómo las preguntas propuestas
pueden limitar o ampliar las prácticas de la interpretación. Desde la perspectiva del
Análisis del Discurso, la investigación muestra cómo los textos están atravesados por
ideologías, silenciamientos y relaciones de poder, lo que impacta directamente en la
comprensión de los estudiantes sobre los hechos cotidianos. Al trabajar con las
“preguntas no formuladas” – preguntas que no son abordadas explícitamente en las
orientaciones acerca de la lectura de los textos analizados–, el estudio propone una
lectura más crítica y reflexiva, que permita a los estudiantes identificar ausencias y
lagunas en las narrativas y ampliar sus posibilidades interpretativas. La investigación
también incluyó la aplicación de una Unidad Didáctica, basada en estos presupuestos
teóricos cuyo papel central en el proceso de enseñanza y aprendizaje ofreció un
enfoque pedagógico más pertinente y abarcador de los discursos materializados en
los textos trabajados con los estudiantes. La propuesta pedagógica se basa en la idea
de que la enseñanza de la lectura y la interpretación de textos debe ir más allá de la
decodificación del contenido, estimulando a los estudiantes a cuestionar los discursos
implícitos, las ausencias y los silencios presentes en las narrativas. Al desarrollar
actividades que desafían a los estudiantes a reflexionar sobre “preguntas no
formuladas”, la Unidad Didáctica fomenta el protagonismo de los estudiantes en el
proceso de construcción del conocimiento, permitiéndoles desarrollar sus propias
interpretaciones. Estas actividades pedagógicas, centradas en el desarrollo de
habilidades discursivas y basadas en el Análisis del Discurso, contribuyen a la
formación de lectores más críticos y atentos a los significados. Al cuestionar las
lagunas en los textos, los estudiantes son incentivados a reflexionar sobre el contexto
sociocultural, las relaciones de poder y los intereses ideológicos que atraviesan la
constitución de sentidos. Esto amplía las posibilidades de lectura y ofrece a los
estudiantes una comprensión más profunda del mundo que los rodea. La propuesta
didáctica, por tanto, integra de manera significativa teoría y práctica, lo que contribuye
a la formación de lectores activos, reflexivos y capaces de producir nuevos discursos
a través de la lectura.
Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Paraná
Tipo do documento: Dissertação2025-03-12T00:00:00ZLeitura e construção de sentidos: uma proposta pedagógica com inferências para o 7º ano do Ensino FundamentalBach, Andreia Jaquelinehttps://tede.unioeste.br/handle/tede/79682025-07-14T14:40:27Z2024-09-06T00:00:00ZTitle: Leitura e construção de sentidos: uma proposta pedagógica com inferências para o 7º ano do Ensino Fundamental
Autor: Bach, Andreia Jaqueline
Primeiro orientador: BOTTEGA, RITA MARIA DECARLI
Abstract: Teaching reading is a great challenge for teachers, from the beginning grades until the
final ones, since it is not enough for a student knowing how to decode linguistic signs.
Actually, much more is needed to make him a proficient reader and one of the skills
we consider essential to develop this ability is to make inferences. By understanding
the relevance of contributing to this process, we propose a study, with a theoretical propositional nature, that shows as its theme, the teaching of reading and the making
of inferences in texts. We started with the following motivating question: What didactic methodological approaches can be carried out with students in the 7th grade of
elementary school, to enable a reading practice centered on the inferences present in
the texts? The general goal of the research is to propose a didactic unit with reading
activities focused on inferences for students that are in the 7th grade of elementary
school. We propose working with inferences by studying texts that address a
contemporary theme of great relevance to the 7th grade students: artificial intelligence
(AI). We understand that it is necessary to bring different perspectives on the topic
presented to the context of these teenagers, so that they can develop critical thinking
regarding the challenges and the possibilities in the society. The methodological
aspects that underpinned the study met the assumptions of Menezes' Applied
Linguistics; Silva; Gomes (2009) and Travaglia (2004), associated with the qualitative
research proposed by Bortoni-Ricardo (2008), André (2009) and Flick (2009) and the
research methods of ethnographic research by Bortoni-Ricardo (2008) as well as well
as the action research of Engel (2000) and Chizzotti (2014), having a propositional
character. The theoretical contribution of the research was based on the conception of
language as verbal interaction proposed by Bakhtin, (2006 [1929]), Geraldi (2019) and
Voese (2004), in studies on reading in the classroom by Riolfi et al. (2014), in the
conception of language and reading by Geraldi (2012) and in the concept of inference
proposed by Botelho and Vargas (2021), Coscarelli (2002), Girotto and Souza (2011),
Marcuschi (2011), Menegassi (2010a) and Santos (2008). Furthermore, we used the
reading stages proposed by Menegassi (2010c), namely: decoding, comprehension,
interpretation and retention. It is expected, with the activities proposed in the didactic
unit, to contribute to the Portuguese Language classes, with the development of the
reading ability to make inferences in texts, which we consider priority for the formation
of a proficient reader, after all, where there is reading, there is inference.
Publisher: Universidade Estadual do Oeste do Paraná
Tipo do documento: Dissertação2024-09-06T00:00:00Z