@MASTERSTHESIS{ 2016:777676701,
 	title = {Uma sequência didática proposta para o ensino de
 funções na escola bilíngue para surdos},
 	year = {2016},
 	url = "http://tede.unioeste.br:8080/tede/handle/tede/1017",
 	abstract = "A disciplina de matemática apresenta-se na escola de maneira formal, abstrata e
 dedutiva, dessa forma, para compreender os conceitos matemáticos é importante
 ensinarmos levando em consideração as características próprias que essa disciplina
 apresenta. Para os surdos isso se potencializa, pois ele utiliza duas representações
 linguísticas de comunicação. Além de compreender a linguagem matemática, há a
 necessidade de transitar da língua portuguesa para a língua de sinais e vice versa
 para a aprendizagem dos conceitos que lhes são ensinados. O objetivo deste estudo
 foi compreender o uso de sequências didáticas no processo de ensino de funções
 para alunos surdos. Foi uma pesquisa qualitativa, do tipo pesquisa-ação que, após o
 levantamento bibliográfico pertinente e entrevista com os sujeitos da pesquisa para
 escolha do conceito a ser trabalhado, foi elaborada e aplicada uma sequência
 didática em uma escola bilíngue para surdos do Oeste do Paraná, propondo
 situações de ensino em que os alunos surdos do Ensino Médio da escola regular
 comum, fossem desafiados a escrever a expressão matemática requerida. Para a
 coleta de dados utilizamos a filmagem, durante a aplicação das unidades que
 compunham a sequência didática, tanto para registrar a fala na língua de sinais
 entre a pesquisadora e os educandos, bem como as representações escritas por
 eles efetuadas. Como resultado, as discussões e interações em grupo trouxeram
 importantes contribuições para o ensino e a aprendizagem da escrita sobre o
 conceito de função. Na perspectiva do ensino, a pesquisadora se valeu de textos em
 língua portuguesa e figuras para elaborar as unidades que compunham a sequência
 didática função e notou ao longo da pesquisa a dificuldade em compreender o texto
 escrito para resolver a unidade e em relacionar os elementos textuais aos correlatos
 matemáticos propostos na unidade e que necessitaram de outras informações
 relacionadas às figuras para estabelecerem as relações pedidas. Do ponto de vista
 da aprendizagem, houve avanços com relação às primeiras formas de
 representação de modo aritmético para a expressão algébrica. Na representação,
 por meio de tabelas, da relação entre as variáveis propostas na unidade, mostraramse
 como colunas de números sem referências embora todos estivessem no Ensino
 Médio. Um dos educandos apresentou o significado operacional funcional pela
 expressão algébrica matemática, explicando as relações de dependência entre as
 variáveis. A pesquisa evidenciou que as sequências didáticas planejadas auxiliam
 no processo de ensino não apenas de alunos surdos, pois o diferencial entre estes e
 os alunos ouvintes requer uma representação a mais para o acesso ao
 conhecimento matemático, a língua de sinais, e vale ressaltar que a utilização de
 diferentes representações visuais é importante para o ensino de conceitos
 matemáticos aos surdos.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Parana},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino},
 	note = {Centro de Educação, Letras e Saúde}
}