@MASTERSTHESIS{ 2022:943824911,
 	title = {A apropriação da linguagem escrita pela criança e a organização do ensino das características sonoras da a palavra para a alfabetização: contribuições da teoria histórico-cultural},
 	year = {2022},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/6490",
 	abstract = "Esta pesquisa foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação, nível de
 mestrado, da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste), campus de Francisco
 Beltrão (PR), na linha de pesquisa Cultura, Processos Educativos e Formação de Professores,
 estando também vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Ensino, Aprendizagem e
 Teoria Histórico-Cultural (GEPEATH). O tema foi a alfabetização e o objeto de pesquisa a
 apropriação da linguagem escrita pela criança. Partiu-se do pressuposto de que a linguagem
 escrita se constitui como um dos mais importantes instrumentos de acesso ao conhecimento e
 aos bens culturais elaborados pela humanidade, contribui para a produção dos sentidos pelo
 sujeito (condição que afeta e resulta na formação da personalidade), para a operação e regulação
 das funções psíquicas e para o desenvolvimento das formas de comportamento. Está
 diretamente vinculada ao desenvolvimento da linguagem oral e requer o conhecimento sobre o
 sistema de escrita, que no caso da língua portuguesa, é o alfabético. O princípio fundamental
 do Sistema de Escrita Alfabética (SEA) concebe a escrita como uma representação gráficovisual dos sons da fala. Nessa perspectiva, o ensino sobre os aspectos sonoros da palavra para
 a alfabetização das crianças se apresenta como uma necessidade para o efetivo conhecimento
 sobre o SEA e para o progressivo domínio da leitura e da escrita. Considerando esses elementos,
 estabeleceu-se a seguinte pergunta norteadora desta pesquisa: Como trabalhar
 pedagogicamente com as características sonoras da palavra no processo de alfabetização das
 crianças? Essa indagação baseia-se no interesse em compreender uma proposta de
 alfabetização que contribua para a apropriação da leitura e da escrita pela criança e que
 considere tais aspectos. A fim de lançar luz sobre essa problemática, delimitou-se como
 referencial teórico a Teoria Histórico-Cultural (THC), cujas bases teórico-epistemológicas se
 encontram no método do Materialismo Histórico-Dialético (MHD). Em sua natureza, trata-se
 de uma pesquisa de caráter bibliográfico fundamentada pincipalmente em Vygotski (1984,
 1995), Vigotski (2009), Luria (1979, 1986, 2017), Leontiev (2004, 2017) e Elkonin (1987,
 1989, 2009). Como resultados, compreendeu-se que os aspectos sonoros da palavra são um
 componente necessário e indispensável para a alfabetização das crianças, o qual é legitimado
 pelo compromisso de garantir a apropriação da linguagem escrita como promotora do
 desenvolvimento humano e emancipação intelectual dos sujeitos, uma vez que as práticas de
 leitura e de escrita possibilitam uma nova via para o acesso aos conhecimentos e à produção
 dos sentidos acerca da realidade e dos múltiplos fenômenos da vida. Considerando os
 pressupostos da THC, as características sonoras da palavra podem ser potencializadas no
 processo de ensino inicial da leitura por meio de tarefas propostas pelo método de análise sonora
 da palavra elaborado por Elkonin (1987). Entretanto, a concretização desse método no sistema
 escolar brasileiro requer um estudo mais aprofundado sobre as características da língua
 portuguesa, os elementos que normatizam a educação no país e as condições objetivas de
 formação e trabalho docente.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Ciências Humanas}
}