@MASTERSTHESIS{ 2021:379249718,
 	title = {Educação a distância e formação docente no Sudoeste do Paraná: o protagonismo do Curso de Pedagogia},
 	year = {2021},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/5560",
 	abstract = "Esta pesquisa insere-se na linha 1 “Cultura, Processos Educativos e Formação de Professores”
 do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação – nível de Mestrado – da
 Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), Campus Francisco Beltrão. A
 temática concentra-se na formação docente, e seu objeto investigativo é a expansão dos Cursos
 de Pedagogia a distância na região Sudoeste do Paraná. A proposta decorre das discussões
 e pesquisas promovidas pelo grupo de pesquisa “Educação Superior, Formação e Trabalho
 Docente” (GESFORT), do qual o pesquisador é integrante, além das experiências vivenciadas
 por meio do Curso de Pedagogia desta instituição e da necessidade de compreender a temática
 frente à atual conjuntura de protagonismo da modalidade, em particular no campo das
 licenciaturas, onde o Curso de Pedagogia é apontado com o maior ascendente. Dessa forma, o
 problema de pesquisa delimita-se em responder: Quais as implicações da expansão da educação
 a distância para a formação inicial nos Cursos de Pedagogia da região Sudoeste do Paraná?
 Considerando o questionamento, o objetivo geral da pesquisa é analisar a expansão dos cursos
 de Pedagogia a distância na região Sudoeste do Paraná, explicitando as implicações para a
 formação inicial dos professores. Para isso, os procedimentos metodológicos adotados aliam a
 pesquisa bibliográfica a uma análise documental, recorrendo a decretos, portarias e resoluções
 relativas à educação a distância (EaD) e a outras políticas educacionais, bem como a estudos
 oficiais divulgados pelo Instituto Nacional de Ensino e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
 (INEP) e pelo Instituto Paranaense de Desenvolvimento Econômico e Social (IPARDES). A
 pesquisa se sustenta em uma abordagem crítico-dialética, dispondo de um referencial teórico
 que possibilitou analisar o objeto estabelecendo uma relação entre educação e sociedade.
 Autores como Schaff (1995), Belloni (1998), Preti (2011), Dardot e Laval (2016) contribuíram
 para explicitar a era da informação e da comunicação atual, articulando o fenômeno da EaD,
 desde sua chegada no Brasil às relações com um modelo social hegemônico, além de Gatti e
 Barreto (2009), Freitas (2002), Saviani (2007, 2008, 2010), Contreras (2002), com os quais se
 fundamentam os estudos relativos às políticas de formação docente. As análises direcionam ao
 entendimento de que as políticas educacionais foram responsáveis por assegurar, delinear e
 expandir a EaD no Brasil, em especial com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da
 Educação Nacional (LDBEN) n.º 9394/1996 e com o decreto n.º 9057/2017. Os resultados
 apontam as contradições presentes na modalidade como a ausência de pressupostos filosóficos
 que orientam o Curso de Pedagogia a distância, bem como as imprecisões nos dados estatísticos.
 Quanto às implicações para a formação docente, destacam-se a proletarização do trabalho
 docente, a relação professor/aluno e o sucateamento da formação docente.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Ciências Humanas}
}