@MASTERSTHESIS{ 2020:1985937374,
 	title = {Formação e trabalho dos coordenadores pedagógicos nas escolas municipais de Francisco Beltrão-Paraná},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/5489",
 	abstract = "Esta dissertação vincula-se à linha de pesquisa Cultura, Processos Educativos e
 Formação de Professores, do Programa de Pós-Graduação em Educação de
 Francisco Beltrão em nível de mestrado (PPGEFB), pela Universidade Estadual do
 Oeste do Paraná (UNIOESTE), cujas discussões preocupam-se em investigar as
 inter-relações entre cultura e educação, formação de professores, processos
 educativos formais e não formais, em suas dimensões teórico-práticas, sociopolíticas
 e pedagógicas. A pesquisa também decorre dos estudos do grupo de pesquisa
 Educação Superior, Formação e Trabalho Docente (GESFORT), vinculado ao
 mesmo PPG, que tem como objetivo analisar as políticas voltadas à formação e ao
 trabalho docente nos diferentes níveis e modalidades do ensino. Dessa forma, a
 temática deste estudo relaciona-se à formação de professores com discussões
 sobre a formação e o trabalho de coordenadores pedagógicos e suas
 especificidades na constituição da sua profissionalidade. O objetivo central é
 analisar como estes coordenadores pedagógicos avaliam a necessidade de um
 conhecimento específico para atuar na organização do trabalho pedagógico nas
 escolas da rede municipal de Francisco Beltrão, no Paraná. Para isso, utiliza a
 metodologia fundamentada nos autores Filho e Gamboa (2013), seguindo uma
 abordagem crítico-dialética, que permite analisar os dados coletados em sua
 totalidade. Utiliza-se como instrumento de pesquisa o estudo bibliográfico e
 documental sobre a função do Coordenador Pedagógico e seus desdobramentos,
 além da realização de coleta de dados por meio de questionários e entrevistas
 semiestruturadas respondidos por coordenadores pedagógicos das escolas de
 Ensino Fundamental da rede municipal de Francisco Beltrão. As fontes utilizadas
 como sustentação para a pesquisa pautam-se nas discussões de Contreras (2012) e
 Charlot (2013), que discutem a profissionalidade docente relacionada à autonomia
 do professor, assim como as relações entre a educação e política que são os
 fundamentos deste estudo. Para falar das questões referentes ao trabalho do
 Coordenador Pedagógico e seus desdobramentos, as fontes primárias são os
 documentos da ANFOPE, que revelam uma disputa teórica sobre a função, assim
 como autores que fundamentam o trabalho pedagógico na escola, tais como Franco
 (2008a, 2008b) e Libâneo (2008, 2010). Por fim, utiliza-se Azzi (2012) e Houssaye
 (2004) como fundamento na distinção entre saber e conhecimento pedagógico,
 elemento central das discussões realizadas. Nas análises dos dados, sobressaem
 algumas categorias que destacamos como dimensões do trabalho desenvolvido pelo
 Coordenador Pedagógico das escolas pesquisadas, com destaque para as
 dimensões do planejamento do professor, do afetivo-emocional e da burocracia.
 Essas dimensões têm relevância por evidenciar a realidade do trabalho na
 Coordenação Pedagógica com vistas à formação do profissional que atua nesta
 função, demonstrando as modificações de um perfil profissional fragmentado para
 um profissional polivalente, muito distante do pedagogo unitário almejado. Ademais,
 esta dissertação evidencia que os coordenadores pedagógicos entrevistados sentem
 a necessidade de um conhecimento específico e de um aprofundamento teóricoimprescindíveis ao desempenho da função, visto que explicitam um esvaziamento
 teórico na formação inicial, porém não compreendem a dimensão deste
 conhecimento pedagógico, tornando os seus fazeres da função reduzidos a um
 saber experiencial.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Ciências Humanas}
}