@MASTERSTHESIS{ 2021:1734872128,
 	title = {A defesa do ensino e aprendizagem de arte para a formação omnilateral: uma crítica a disciplina de arte na política educacional brasileira e do estado do paraná (1990 a 2018).},
 	year = {2021},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/5487",
 	abstract = "A pesquisa foi apresentada ao Programa de Pós-Graduação- Mestrado- Área de
 concentração: Educação; Linha de Pesquisa: Sociedade, Conhecimento e Educação
 da Universidade do Oeste do Paraná- UNIOESTE, e teve como objetivo a análise do
 ensino de Arte na Educação Brasileira definido a partir da LDB 9394\96
 especificamente com os encaminhamentos das políticas de cunho neoliberal da
 década de 1990. A pesquisa buscou responder o seguinte problema: A disciplina de
 Arte, na política educacional brasileira pós anos 1990 e, em específico do Estado
 do Paraná, possibilitam uma formação omnilateral? Quais as contribuições da
 PHC no ensino e aprendizagem de Arte no Paraná? O pressuposto teóricometodológico utilizado fundamenta-se no materialismo histórico-dialético. A
 metodologia utilizada é a pesquisa bibliográfica e documental. A pesquisa bibliográfica
 está fundamentada no estudo dos seguintes autores: Marx e Engels (1986), Marx
 (2010), Marx (2004), Saviani (2003), Saviani (2008), Frigotto (2012), Duarte (2010),
 Manacorda (2007), Fusari e Ferraz (2001), Gramsci (1978), Goodson (1997), Konder
 (1967), Lukács (1970), Macedo (2014), Batista (1995), Sforni (2015), Vygotsky (1999).
 Na pesquisa documental, foram analisados os seguintes documentos: LDB (1996),
 PCNs (1997), BNCC (2017), DCE de Arte (2008), Referencial Curricular do Paraná
 (2018). O estudo justifica-se pela necessidade de afirmar a Arte como expressão
 cultural do homem histórico, e esta, por sua vez, pode se tornar ferramenta ideológica
 de adaptação do sistema vigente, como pode ser ferramenta emancipatória. A escrita
 da dissertação foi organizada em três capítulos. No primeiro momento buscamos
 analisar a importância da Arte para formação humana omnilateral. A fim de justificar a
 formulação e elaboração de uma disciplina escolar que trabalhe de modo a trazer as
 raízes históricas de Arte, e apresente aos educandos suas diversas manifestações.
 No segundo momento, visamos analisar a materialidade histórica das políticas
 educacionais brasileiras de 1990, e os atuais desdobramentos das políticas
 curriculares paranaenses alinhadas ao sistema hegemônico. Por fim, buscamos
 analisar a disciplina curricular de Arte na perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica:
 em defesa do ensino e aprendizagem de Arte. Conclui-se que a política educacional
 para o ensino da Arte, materializada nos PCNs, BNCC e nas DCEs do Paraná, está
 fundamentada na aprendizagem de competências e habilidades e, assim, minimiza o
 ensino do conhecimento sistematizado da Arte. Em oposição a essa política,
 defendemos o ensino e aprendizagem da Arte na perspectiva da Pedagogia HistóricoCrítica a partir dos clássicos para uma formação omnilateral como formação humana
 plena para os filhos da classe trabalhadora na luta pela emancipação social.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Ciências Humanas}
}