@MASTERSTHESIS{ 2020:1335522995,
 	title = {A brincadeira como princípio orientador na organização do trabalho pedagógico na educação infantil},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/5156",
 	abstract = "Esta pesquisa faz parte dos estudos realizados pelo Grupo de Pesquisa sobre Ensino,
 Aprendizagem e Teoria Histórico-Cultural (GEPEATH) e do Programa de Pósgraduação em Educação da Universidade Estadual do Oeste do Paraná-UNIOESTE. A
 fundamentação teórica está embasada na Teoria Histórico-Cultural e esta pesquisa é um
 estudo de caso nas turmas de Pré-escola II, das instituições de ensino de Itapejara
 D’Oeste/PR, que tem como objeto de estudo a brincadeira como eixo didáticometodológico, e por temática, a atividade do brincar. O objetivo principal é analisar
 como se articula a atividade do brincar e o trabalho pedagógico nas turmas de Pré-
 Escola II - Educação Infantil, no Município de Itapejara D’Oeste – Paraná. A partir dos
 fundametos dos principais autores da teoria (Vigotski, Leontiev, Elkonin, Mukhina),
 compreendemos as características do desenvolvimento das crianças em idade Pré-
 escolar e os princípios da Teoria Histórico-Cultural para a atividade do brincar;
 Caracterizamos o que é atividade principal, o brincar como atividade principal e qual a
 importância do brincar para o desenvolvimento da criança; Identificamos como a
 atividade do brincar está organizada nos documentos municipais e nas legislações para a
 Educação Infantil; Analisamos como os professores organizam a atividade do brincar na
 Pré-Escola II ofertadas em escolas municipais; Identificamos a compreensão dos
 professores sobre a importância da atividade do brincar para a criança de Pré-Escola II;
 e, finalmente, analisamos como a atividade do brincar é compreendida enquanto recurso
 didático-metodológico pelos professores da Pré-Escola II. Com nossos estudos,
 compreendemos que a brincadeira não é espontâneo na criança, mas resultado da
 construção histórica do conjunto dos homens e se organiza nas relações sociais. Diante
 da análise dos dados coletados, é possível afirmar que a brincadeira se articula como um
 recurso didático-metodológico na organização do trabalho pedagógico das instituições,
 no entanto o entendimento que estas têm sobre a atividade do brincar pressupõe uma
 visão espontaneísta do seu surgimento na criança. No entanto, para que a brincadeira
 seja um princípio orientador do trabalho pedagógico e para que esta atividade realmente
 aconteça, os professores precisam estar preparados, organizar o tempo e o espaço em
 que a atividade irá de se desenvolver, selecionar objetos que compõem a brincadeira,
 assim como o conteúdo que será desenvolvido.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Ciências Humanas}
}