@MASTERSTHESIS{ 2019:274775705,
 	title = {Um olhar sobre a própria prática com modelagem matemática na educação matemática ao estar-com-um-grupo de formação continuada},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/4644",
 	abstract = "As pesquisas sobre Modelagem Matemática na Educação Matemática vêm se expandindo e grande parte delas demonstra interesses voltados à formação de professores em Modelagem Matemática. Percebemos que ainda há uma carência de investigações sobre os modos como os professores realizam suas práticas com Modelagem Matemática em sala de aula. Em nossa revisão de literatura encontramos investigações que se dedicaram a estudar grupos de professores em um ambiente de formação continuada em Modelagem Matemática. Porém, não encontramos investigações realizadas por professores sobre sua própria prática com Modelagem Matemática em um contexto de grupo de formação em Modelagem Matemática. Com o intuito de contribuir com as pesquisas no que concerne à formação de professores em Modelagem Matemática passamos a fazer parte do grupo de Formação Continuada de Professores em Modelagem Matemática na Educação Matemática. Nossa investigação é orientada pela interrogação: “Como o estar-com-o-grupo incide sobre a minha prática?”. Ao tratá-la, buscamos tornar explícito os movimentos da formação que ainda não haviam sido tematizados no interior do próprio grupo de formação. Assumindo uma postura fenomenológica de abordagem qualitativa para realizarmos a investigação, direcionamos nosso olhar para a importância do grupo de formação para o movimento de mudança de prática da professora/pesquisadora. Os materiais coletados sob a forma de gravações de áudios e registros por escrito feitos pela professora/pesquisadora sobre os encontros com o grupo de formação e sobre as práticas implementadas em sala de aula constituíram os dados da pesquisa. Nos encontros com o grupo de formação ficamos atentos aos momentos de estudos teóricos, elaboração e implementação de práticas com Modelagem pelos professores do grupo de formação e as discussões sobre as práticas implementadas pela professora/pesquisadora. Em sala de aula, nos atentamos para as implementações de práticas com Modelagem num movimento intencional de mudança de prática. A princípio, transcrevemos os dados e destacamos as unidades de significado que diziam do fenômeno interrogado. Para os destaques das unidades fizemos uso do software de análise qualitativa Atlas. ti. Posteriormente organizamos as unidades de significado em uma planilha eletrônica para então estabelecermos as convergências e organizá-las em cinco categorias abertas. São elas: 1) Modo de aceitar e incorporar a Modelagem em sua prática; 2) Modo de se ver como professora com ou sem Modelagem; 3) Modos de elaborar, escolher e planejar a prática com Modelagem; 4) Modos de proceder com a Modelagem; 5) Modo de ver a Modelagem. As interpretações das categorias abertas evidenciaram, entre outras coisas, um movimento de mudança de prática pedagógica pela professora inserida em um grupo de formação em Modelagem Matemática. O pertencimento ao grupo de formação oportunizou a aproximação da professora/pesquisadora com a Modelagem Matemática nos seus aspectos teóricos e práticos. As compreensões da professora sobre o trabalho com Modelagem em sala de aula revelaram que este é permeado por obstáculos a serem superados gradativamente. As experiências compartilhadas com os professores pertencentes ao grupo de formação serviram como referência para que a professora/pesquisadora pudesse refletir sobre seu modo de ser professora com Modelagem e sem ela, estabelecendo novas perspectivas para a sua formação profissional.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino},
 	note = {Centro de Educação Letras e Saúde}
}