@MASTERSTHESIS{ 2019:499408955,
 	title = {A organização do trabalho pedagógico no Instituto Federal do Paraná – campus  Palmas: implicações para o trabalho docente},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/4342",
 	abstract = "Esta investigação insere-se na linha de pesquisa “Cultura, Processos Educativos e
 Formação de Professores”, que investiga as inter-relações entre cultura e educação,
 formação de professores, processos educativos formais e não formais, em suas dimensões
 teórico-práticas, sociopolíticas e pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação Stricto
 Sensu em Educação – nível de Mestrado – da Universidade Estadual do Oeste do Paraná
 (UNIOESTE), Campus Francisco Beltrão. A temática desta pesquisa concentra-se na
 organização do trabalho pedagógico (OTP) do Instituto Federal do Paraná (IFPR) e tem
 como objeto o trabalho docente, especificamente no referente às implicações da OTP. A
 proposta decorre dos estudos e das pesquisas realizadas no grupo de pesquisa “Educação
 Superior, Formação e Trabalho Docente” (GESFORT) da qual a pesquisadora participa,
 bem como das experiências cotidianas como docente em um dos campi das Instituições
 de Educação Profissional, Científica e Tecnológica e da necessidade de desvelar a
 realidade acerca dessa forma de organização de ensino. O objetivo da pesquisa é analisar
 as implicações da OTP para o trabalho docente no IFPR – Campus Palmas, na região
 sudoeste do estado do Paraná. A metodologia baseia-se em pesquisa bibliográfica com
 análise de documentos e de dados gerados via questionários, respondidos por docentes do
 campus de Palmas, profissionais que atenderam aos critérios estabelecidos pela
 investigação. As fontes utilizadas são leis federais, resoluções, normativas e portarias
 internas – IFs e IFPR. Nas análises, sobressai a categoria verticalização do ensino como
 a principal implicação para o trabalho docente e formação, uma vez que essa forma de
 OTP requer a atuação nos distintos níveis da educação – básica e superior. Com isso, uma
 segunda categoria surge, a formação de complementação pedagógica, visto que, nos IFs,
 constantemente ingressam servidores docentes não licenciados, que, conforme as
 Resoluções n.º 02/2015 (MEC) que trata, entre outras, das diretrizes para a formação de
 docentes para a atuação na educação básica e superior, e a Resolução n.º 06/2012 (MEC),
 que define as diretrizes para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio,
 estabelecem como formas e prazos para que os docentes em exercício nos IFs adquiram
 o grau exigido. Ademais, as discussões revelam contradições no que tange à OTP, ao
 trabalho docente e à formação para atuar na Educação Profissional. A primeira
 contradição emerge da intencionalidade na formação dos estudantes da instituição. Ao
 mesmo tempo que os prepara para atuar no mundo do trabalho, aponta para a formação
 cidadã. A segunda contradição revela-se durante a análise das resoluções 06/2012 e
 02/2015 e no Plano de Formação Continuada dos Servidores da Rede Federal de
 Educação Profissional, Científica e Tecnológica (PLAFOR), dado que ao docente são
 impostos prazos para o cumprimento da formação de complementação pedagógica ao
 mesmo tempo que impõem condições e determinam instituições ofertantes, o que
 significa que independe da escolha do docente, isto é, mesmo que esse possua condições
 e interesse em participar da formação, fica sujeito à possibilidade de haver ou não o curso
 de formação",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Ciências Humanas}
}