@MASTERSTHESIS{ 2018:1193642189,
 	title = {Avaliação docente à luz de Pierre Bourdieu:  formação continuada dos professores do curso de ciências contábeis},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/4271",
 	abstract = "Como crítica à dissimulação vigente no processo de autoavaliação institucional que integra o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), este estudo objetivou compreender como se constitui um processo de avaliação docente para formação continuada dos professores do Curso de Ciências Contábeis à luz da abordagem teórica bourdiana (Bourdieu 1989; 1990a; 2001; 2004; 2007; 2008; 2015a, b), dado o interesse inerentemente político de discutir sobre a necessidade de resgatar o viés formativo da avaliação do SINAES, conforme proposto inicialmente pela Comissão Especial da Avaliação Educação Superior (CEA), constituindo-se como um dos caminhos para isso o processo de avaliação do docente pelo discente e a autoavaliação docente. O estudo foi orientado pelo paradigma crítico-interpretativo e delineado por um estudo de caso em profundidade de natureza qualitativa, realizado na Universidade Partenon, onde foram realizadas entrevistas com os docentes e discentes, observação participante, e aplicação de questionários de avaliação do docente pelo discente e autoavaliação docente e obtidas evidências de fontes documentais. A análise primou pela multitriangulação de dados e cumprimento dos critérios de avaliação da pesquisa, com abordagens de análises que contemplam a análise crítica à luz do aparato teórico bourdiano, visando a mudanças nas relações e práticas sociais (Orlikowski & Baroudi, 1991), a partir do questionamento e desconstrução de suposições assumidas inerentes ao status quo (Hull, 1997). Quanto à lógica da prática dos discentes de Ciências Contábeis, foi possível constatar que aspectos relacionados à escolha do curso, autoeliminação (evasão) universitária, baixo gosto pela leitura, o desejo desenfreado pelo domínio da prática (real) da técnica contábil, bem como à lógica da prática que move o trabalho autônomo dos docentes, a prevalência da meritocracia na ação docente, o endeusamento da pesquisa por parte dos docentes e as práticas de avaliação docimológica e metodologias de ensino utilizadas, tem sua origem explicada a partir do habitus, doxa e illusio que regem o processo de socialização primária e secundária desses agentes e nas estruturas que moldam o jogo no campo de Ciências Contábeis da Universidade Partenon. Além disso, foi notável o quanto o estado e seus mandatários, sob os moldes de uma violência simbólica esplendorosa, delimitam o destino social dos discentes (futuros) contadores, e primam pelo mantimento da desvalorização da profissão docente, secundarização do ensino e deprofissionalização docente, ao determinarem as identidades profissionais destes agentes por meio dos seus arrolamentos legais, que, ao dissimularem seus reais interesses, acabam por cercear o direito destes de emancipação para transformação do neoliberalismo desenfreado na Educação em Contabilidade. Esse foi o desejo que motivou a proposta de construção e análise dos instrumentos de avaliação do docente pelo discente, com vistas à identificação das necessidades formativas dos docentes, pois um processo de avaliação para formação continuada dos professores de Ciências Contábeis se constitui a partir da busca pelo conhecimento de verdades mais profundas que possibilitem o questionamento das estruturas, classificações e fundamentos dóxicos, pois é a tomada de consciência que traz a possibilidade de transformações e a ação política propriamente dita. Como lâmpada para os pés, a formação dos professores de contabilidade iluminará os caminhos para além da crítica reprodutivista, proporcionando sendas iluminadas para se seguir avante... rumo a uma pátria verdadeiramente educadora!",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Contabilidade},
 	note = {Centro de Ciências Sociais Aplicadas}
}