@PHDTHESIS{ 2018:1757804259,
 	title = {Dos Sertões para as Fronteiras e das Fronteiras para os Sertões: as (in)visibilidades das identidades performativas nas práticas translíngues, transculturais e decoloniais no ensinoaprendizagem de Língua Portuguesa Adicional da UNILA},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/3870",
 	abstract = "Ouvir as vozes do Sul para incluir os sujeitos que as performam,
 conscientizando-os do mundo opressor onde vivem para libertá-los e transformá-los com o
 objetivo de visibilizar as suas identidades. Foi a partir desse pensamento decolonial que o
 tema desta Tese se desenvolveu, buscando análises e reflexões sobre como empoderar os
 sujeitos considerados marginalizados, em um mundo cada vez mais fluido, fragmentado e
 desterritorializado. O cenário escolhido para essas práxis libertadoras e transformadoras
 (FREIRE, 2013) foi a sala de aula de Língua Portuguesa Adicional (PLA) da Universidade
 Federal da Integração Latino-Americana (UNILA), localizada na cidade de Foz do Iguaçu,
 no Paraná, na maior Tríplice Fronteira do país, entre o Paraguai e a Argentina. Considerando
 como ponto de referência as políticas linguísticas do Brasil, e mais pontualmente as da
 UNILA, esta Tese tem o objetivo de verificar, nas práticas discursivas translíngues
 (CANAGARAJAH, 2013; GARCÍA & WEI, 2014), transculturais (SANTIAGO, AKKARI
 & MARQUES, 2013; GUILHERME & DIETZ, 2014; SOUZA, 2017) e decoloniais
 (MIGNOLO, 2013), como são (in)visibilizadas as identidades performativas (BUTLER,
 1990, 1997; PINTO, 2007, 2013) minhas, como educador-professor-pesquisador e dos
 educandos não brasileiros em interações na sala de aula de Língua Portuguesa Adicional
 (PLA) em contexto transfronteiriço. Considerando esta pesquisa como uma Pesquisa-Ação
 de base interpretativista e partindo dos pressupostos de desconstrução, descolonização e
 desobediência epistemológicas preconizadas pela Linguística Aplicada Transgressiva
 (PENNYCOOK, 2006), tais práticas locais de linguagens (PENNYCOOK, 2010) foram
 concretizadas por meio de apresentações orais produzidas para um trabalho final nas
 disciplinas de PLA que versaram sobre a Guerra declarada ao Paraguai e sobre as Guerras
 declaradas aos Guarani. Além das apresentações orais, textos escritos também foram
 produzidos pelos educandos, compondo Portfólios reflexivos sobre suas aprendizagens, que
 também faziam parte dos trabalhos finais dessas disciplinas. Por meio dos textos orais e
 escritos produzidos pelos educandos não brasileiros e por mim, como educador brasileiro,
 tornou-se evidente a necessidade de rediscutir e refletir sobre os papéis das aulas de Línguas
 Adicionais e do Ciclo Comum de Estudos na UNILA, bem como refletir sobre o que se
 entende por bilinguismo e por interculturalidade, conceitos tão intrínsecos e imbricados à
 universidade. Conclui-se também que as atividades aplicadas no contexto de sala de aula de
 PLA na UNILA puderam, por meio das práticas translinguajeiras, transculturais e
 decoloniais, recombinar, ressignificar e visibilizar as identidades performadas dos sujeitos
 aprendizes e do professor, abrindo possibilidades para que transitem por uma multiplicidade
 de terceiros lugares e terceiras margens, colaborando ativamente nas diversas redes
 configuradas pelos territórios transnacionais. Sujeitos que fizeram que suas vozes fossem
 ouvidas e que puderam visibilizar e performar suas identidades em busca da “solidariedade
 dos existires” (FREIRE, 2013).",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}