@MASTERSTHESIS{ 2018:1897139432,
 	title = {Avaliação do ensino e aprendizagem escolar: relações entre as políticas públicas de avaliação e a prática pedagógica},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/3761",
 	abstract = "A avaliação, atividade contínua de análise sobre os resultados alcançados em
 contradição com os objetivos determinados, gera movimento no processo de ensino e
 aprendizagem na relação com os métodos e conteúdos. Elemento da ação educativa,
 ganhou ênfase nas políticas públicas educacionais com o advento do neoliberalismo.
 Tema amplo e multifacetado, está presente no cotidiano da escola, permeado por
 questionamentos constantes sobre sua função e sua prática, em um contexto social
 meritocrático e excludente. Diante de tal contexto, buscamos investigar como se
 constituem as práticas avaliativas dos docentes do ensino fundamental, anos finais,
 frente às orientações para a avaliação do ensino e aprendizagem escolar emanadas das
 políticas públicas de avaliação para a educação básica. A investigação delineou-se por
 um estudo de caso, com análise documental e entrevista semiestruturada. A análise
 considerou a realidade socioeconômica e política à qual os dados estão relacionados.
 Com o objetivo de compreender as relações entre as políticas públicas de avaliação e a
 prática avaliativa do ensino e aprendizagem escolar, nos anos finais do ensino
 fundamental em um colégio estadual no município de Pato Branco/PR, historicizamos a
 avaliação e denotamos a relação intrínseca entre o modo de produção de cada período
 histórico e o modelo educacional vigente, o que condiciona o formato avaliativo de
 acordo com a concepção de homem, sociedade e trabalho hegemônicas, com maior
 destaque para o final do século XX, e a incidência das perspectivas neoliberais,
 condição que se desdobra pelo século XXI e que influencia a educação até a atualidade;
 analisamos as políticas públicas que orientam a avaliação da aprendizagem escolar na
 educação básica do estado do Paraná com o estudo dos documentos oficiais e
 orientações advindos dos órgãos gestores da educação, em que se evidenciou o
 direcionamento neoliberal da educação, promovendo a perspectiva do mérito,
 fomentando a competição, a classificação e a exclusão social, em que se valorizam
 competências e habilidades em detrimento do conhecimento científico historicamente
 construído, uma política de avaliação na qual a atenção está voltada à elevação de
 indicadores, ao controle da escola através de índices, formação para o mercado de
 trabalho e manutenção da perspectiva da educação como um bem a ser adquirido e
 consumido de acordo com as capacidades e talentos; e analisamos a constituição da
 prática avaliativa do ensino e aprendizagem no contexto escolar. Concluímos que as
 políticas públicas são incisivas na organização escolar e prática pedagógica, com
 influência na construção dos documentos oficiais da escola e direcionamento na
 organização avaliativa através das legislações, instruções, orientações, formações
 continuadas e programas. Evidenciamos a prática neotecnicista no cotidiano escolar,
 bem como a percepção do neoconstrutivismo como uma possibilidade salutar para
 superação de tal prática. Destacamos, também, na prática avaliativa, o produtivismo, a
 quantificação do conhecimento e o processo de culpabilização assumidos pela
 comunidade escolar. São evidenciadas políticas públicas de avaliação que influenciam a
 prática pedagógica, a partir de uma perspectiva reducionista e controladora da educação,
 em detrimento de uma educação com qualidade social.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Ciências Humanas}
}