@MASTERSTHESIS{ 2017:1346887433,
 	title = {Arquitetura Escolar: um olhar para o ensino de ciências},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/3543",
 	abstract = "RESUMO: A arquitetura escolar possui um histórico que não demonstra
 transformações significativas. Ela se perpetua durante os séculos ao demonstrar um
 caráter marcantemente formal e estabelecer rigidez bem como pouco dinamismo para a
 utilização de seus ambientes. Conscientes de que é dentro do espaço escolar que se
 desenvolvem as principais atividades cognitivas referentes ao aprendizado, torna-se
 necessário um olhar cuidadoso para as influências que a arquitetura escolar reflete no
 que tange ao processo de ensino/aprendizagem dos alunos, enquanto seres construtores
 dos seus saberes. Em meio a este tema, esta pesquisa buscou responder à pergunta sobre
 quais as condições arquitetônicas e qual frequêcia de uso dos laboratórios de Ciências
 das escolas do município de Cascavel. Para compreender a situação apontada pelos
 participantes foi delineado como isto se vincula a concepção de Ensino de Ciências e
 experimentação, segundo as falas de professores e coordenadores da rede municipal de
 educação. Esta dissertação percorreu os caminhos da pesquisa bibliográfica, documental
 e de campo a fim de trazer contribuições significativas a respeito do tema levantado. A
 pesquisa bibliográfica permitiu conhecer o que se tem produzido a respeito do tema da
 pesquisa amparada em autores como Berezuk e Inada (2010), Borges (2007),
 Kowaltowski (1011), Rosito (2011), Nascimento (2012), Buffa; Pinto (2002), Cachapuz
 et al. (2011), dentre tantos outros. Na pesquisa documental, foram analisados os
 documentos primários, principalmente legislações e normativas que abordavam o tema
 sobre laboratório escolar de Ciências para os anos iniciais do Ensino Fundamental, a
 fim de tornar os dados mais fidedignos. Já o trabalho de campo compreendeu como de
 fato os eventos analisados estão acontecendo no dia a dia escolar. Para isso, uma série
 de questionários e registros fotográficos foram utilizadas a fim de que fossem
 esclarecidas as condições arquitetônicas dos laboratórios, seu uso e as concepções de
 Ciência, entendida por professores, coordenadores e alunos de escolas e também foi
 entrevistado o engenheiro responsável pelos projetos arquitetônicos das escolas. A partir
 dos dados da pesquisa, constatou-se que das 50 escolas, apenas 8 delas possuía
 laboratório de Ciências. Cinco laboratórios foram visitados e aplicados questionários à
 comunidade, quando se constatou a parca utilização desses espaços por alunos e
 professores em atividades de experimentação. Além disso, apenas um laboratório
 apresentou nível de segurança considerável e condições de uso, todavia, tinha sido
 inaugurado há pouco tempo. Dois deles são utilizados para outros fins e outros dois
 estavam em condições de manutenção muito precárias. Com base nas análises dos
 questionários percebe-se que a concepção empírico-indutivista do experimento ainda
 percorre o entendimento dos professores e coordenadores. Tais resultados indicam que é
 notória a necessidade de uma formação docente que valorize as Ciências Naturais, para
 que, quando utilizada a experimentação, seja realmente eficaz no aprendizado discente.
 Finalmente, a arquitetura escolar precisa se abrir aos programas pedagógicos escolares a
 fim de proporcionar ambientes condizentes com tais propostas, tornando o espaço
 escolar um ambiente seguro, alegre, possibilitador de construção do saber.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}