@MASTERSTHESIS{ 2017:1974040020,
 	title = {Mediação de conceitos científicos e as barreiras linguísticas enfrentadas pelos intérpretes de Libras},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/3132",
 	abstract = "O direito legal de estudar em escolas regulares e ter o atendimento do Tradutor e
 Intérprete de Língua de Sinais (TILS) se estabeleceu a partir do reconhecimento
 da Língua Brasileira de Sinais (Libras) por meio da Lei 10.436 do ano 2002. Ao
 considerar o uso de Libras no ensino inclusivo de Ciências, faz-se necessário
 salientar que a Libras, por ser uma língua jovem em pleno desenvolvimento, ainda
 exibe carências de vocabulário, principalmente para expressar conceitos
 específicos. Em situações de sala de aula, o intérprete pode ter dificuldades em
 prover a adaptação da linguagem técnica que expressa o conteúdo técnicocientífico
 para a Libras, sendo levado a lidar com situações que ultrapassam a
 interpretação de sinais já existentes e a avançar sobre um portfólio de sinais
 relacionados à sua experiência de atuação. Com isso, a transmissão de
 mensagens sobre assuntos específicos necessita acompanhamento e avaliação
 constantes. O objetivo geral desse trabalho é investigar a mediação de conceitos
 científicos em Língua Portuguesa para a Libras a partir de levantamento de dados
 em campo, com ênfase na interpretação de termos científicos da área de Física,
 em específico, conceitos sobre Eletricidade mediados entre a Língua Brasileira de
 Sinais e a Língua portuguesa por TILS atuantes em instituições de Ensino Médio
 e Superior da região Oeste do Paraná. Para isso, conceitos de Física,
 previamente selecionados, foram apresentados (de forma oral, em língua
 portuguesa) a um grupo de TILS que realizaram a interpretação em Libras a qual
 foi filmada como forma de registro de dados. Posteriormente estas filmagens
 foram apresentadas a outro grupo de nove TILS que assistiram as gravações e
 escreveram na língua portuguesa o que entenderam das interpretações
 registradas pelo primeiro grupo de TILS. O vídeo também foi apresentado para
 duas professoras surdas para fazerem uma sucinta análise. Por fim, foi feita a
 avaliação das mensagens interpretadas em relação às mensagens originais por
 meio da confrontação direta. A análise por confrontação indica que as mensagens
 podem ser agrupadas em quatro classes, quanto a adequação de seus conteúdos
 ao conteúdo da mensagem fonte: (1) Mensagem resumida com a substituição de
 palavras ou expressões por termos equivalentes; (2) Mensagem resumida
 omitindo ou suprimindo informações;(3) Mensagem resumida substituindo
 palavras ou expressões por termos não equivalentes e (4) inadequação total entre
 mensagem fonte e mensagem alvo. A partir da análise indireta dos vídeos, e dos
 depoimentos das professoras surdas a respeito das mensagens filmadas,
 concluímos que o processo de interpretação nem sempre mantem a fidelidade de
 conteúdo à mensagem original, e as barreiras linguísticas existentes no processo
 de interpretação, como a falta de sinais específicos para termos técnicos e
 científicos e a falta de familiaridade com o assunto mediado, pode ocasionar
 prejuízos no processo de ensino e aprendizagem do estudante surdo.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino},
 	note = {Centro de Educação Letras e Saúde}
}