@MASTERSTHESIS{ 2013:618117869,
 	title = {Concepções de leitura e formação continuada: implicações na prática docente},
 	year = {2013},
 	url = "http://tede.unioeste.br:8080/tede/handle/tede/2387",
 	abstract = "A presente pesquisa tem como foco a reflexão e análise acerca da(s) concepção(ões) de leitura que subjazem à prática de docentes que atuam com turmas de 5º ano, do Ensino Fundamental, reflexos da formação continuada na elaboração de encaminhamentos para o trabalho com a leitura. Objetivamos de modo geral, verificar qual(is) concepção(ões) de leitura se revelam no discurso e na prática pedagógica desses docentes e se uma formação continuada de poucas horas é capaz de interferir nessas concepções e prática. A leitura é um dos conteúdos mais importantes a ser ensinado pela escola, tendo em vista que para apropriação de todos os conteúdos trabalhados em sala de aula faz-se necessário o domínio dessa habilidade. Diante disso, surgem como questionamentos que se destacaram como norteadores de nossa pesquisa: Qual(is) concepção(ões) de leitura subjazem a prática pedagógica de professores do 5º ano, do Ensino Fundamental, do município de Cascavel, atualmente?Quais são os efeitos de uma formação de poucas horas na prática do professor? Com o propósito de encontrar resposta(s) a essa problematização, sustentamos a pesquisa nos pressupostos teóricos de autores que abordam as concepções de leitura e dentre as abordagens ascendente, descendente e interacional, defendem essa última como sendo a mais adequada para a formação de um leitor proficiente. Nesse sentido, respaldamos nossos estudos em autores como: Solé (1998), Colomer e Camps (2002), Leffa (1996 e 1999), Bakhtin (2003; 2010), Castela (2009), Geraldi (1988; 2011), Koch e Elias (2011), Koch (2010), Kleiman (2008) e Menegassi (1995; 2005; 2010). A pesquisa também se fundamenta em estudos sobre formação continuada e na Linguística Aplicada, possui caráter qualitativo, cunho etnográfico e de intervenção. Propomos a análise de planos de aula elaborados por três docentes participantes da formação. Os dados da pesquisa foram coletados por meio da aplicação de questionário, gravação de áudio, diário de campo de oficinas ministradas, análise documental de planos de aula, questões de leitura elaboradas pelos docentes antes e após a formação de 30 horas que ofertamos. Como resultado desse processo investigativo, entendemos que o trabalho de formação continuada deve ser contínuo e que a leitura precisa ter mais espaço nas propostas de formação. As poucas horas de curso que ofertamos proporcionaram reflexões e provocou alterações conscientes na elaboração de atividades de leitura dos docentes, haja vista que muitas vezes os professores elaboram atividades pautadas na concepção interacional de leitura, contudo nem sempre demonstram consciência das razões pelas quais as desenvolvem",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Parana},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação "Stricto Sensu" em Letras},
 	note = {Linguagem e Sociedade}
}