Estudo sobre a redução curricular nas avaliações de larga escala: análise das provas de matemática do enem

Abstract

The aim of this research is to analyze the ENEM test and its relationship with the High School curriculum. The ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio), a national High School examination, is a large-scale evaluation applied by INEP (Instituto de Pesquisas Anísio Teixeira) with the triple purpose of evaluating the educational system in Brazil, individual schools and still serve as proof of access to hundreds of public universities. Several countries, including the USA itself, were impacted by the curricula used when they began to apply standardized assessments on a large scale similar to ENEM. The main research problem of this work was to identify whether or not curricular reduction occurs in the ENEM tests. Such a concern is justified by the evaluation of how the policies of accountability and meritocracy associated with large-scale evaluations have created problems of reduction of educational quality, curricular reduction and worsening of the public school, if not privatization. In order to carry out this analysis, the research methodology used was the content analysis of official documents of the INEP, of the Secretary of Education of Paraná, but, mainly, it was carried out with the content analysis of the ENEM Mathematics tests from 2011 to 2016 in comparison with the vestibular tests of FUVEST, taken as reference, in the same period. To study the tests, 6 indicators were created, that allow the qualitative analysis of the questions and subsequent accurate classification. These indicators when analyzed together provide a complete view of the exam. Both tests, FUVEST and ENEM, were analyzed on this methodology and the obtained results evidenced that the ENEM privileges the contextualization and the interpretation of the text of the questions. As for other indicators such as quantity of calculations and degree of mathematical abstraction, the ENEM exam clearly does not focus on these points, including that, were observed that in 45 questions of mathematics applied in 2016 exam, 7 questions did not require any calculation or any mathematical knowledge beyond interpretation of statement. Finally, it was identified that ENEM evidence focuses on contents of Elementary Education as reasons and proportions while contents such as algebra, analytical geometry and complex numbers, which are associated to High School, were practically extinguished from the exam.

Esta investigación tiene por objetivo analizar la prueba del ENEM y su relación con el currículo de la Enseñanza Media. El ENEM es una evaluación a gran escala aplicada por el INEP con la finalidad triple de evaluar el sistema educativo en Brasil, las escuelas individualmente y aún servir de prueba de acceso a cientos de universidades públicas. Diversos países, incluidos Estados Unidos, han sufrido impactos en los currículos utilizados cuando se han aplicado las evaluaciones estandarizadas a gran escala similares a ENEM. El problema de investigación direccionador de este trabajo fue identificar si ocurre o no reducción curricular en las pruebas del ENEM. Tal preocupación se justifica a partir de la evaluación de cómo las políticas de responsabilidad y meritocracia asociadas a las evaluaciones a gran escala crearon problemas de reducción de la calidad educativa, reducción curricular y empeoramiento de la escuela pública cuando no su privatización. Para realizar este análisis metodología de investigación utilizada fue el análisis de contenido de documentos oficiales del INEP, de la Secretaria de Educación de Paraná, pero, principalmente, se procedió con el análisis de contenido de las pruebas de Matemáticas del ENEM de 2011 a 2016 en comparación con las pruebas del vestibular de la FUVEST, tomado como referencia, en el mismo período. Para el análisis de las pruebas se crearon 6 indicadores que permiten el análisis cualitativo de las cuestiones y posterior clasificación precisa. Estos indicadores cuando se analizan en conjunto proporcionan una visión completa de las pruebas. Ambas pruebas fueron analizadas sobre esta metodología y los resultados obtenidos evidenciaron que las pruebas del ENEM privilegia la contextualización y la interpretación del texto base de las cuestiones. En cuanto a otros indicadores como cantidad de cálculos y grado de abstracción matemática, la prueba nítidamente no se centra en estos puntos, incluso se destaca que en 45 cuestiones de matemáticas en 2016, 7 cuestiones no exigían ningún cálculo ni ningún conocimiento matemático además de interpretación de enunciado . Por último, se identificó que las pruebas del ENEM se centra en contenidos de Enseñanza Fundamental como razones y proporciones mientras que contenidos como álgebra, geometría analítica y números complejos, que se asocian a la Enseñanza Media, fueron prácticamente extinguidos de las pruebas.