A abordagem da variação linguística no processo de ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa no Ensino Médio

Abstract

Uno de los obstáculos a los profesores de Lengua Portuguesa enfrenta es formar alumnos competentes, reflexivos y conscientes del uso de su lengua materna en diferentes situaciones distintas de comunicación. Así, esta investigación, guiada por los supuestos teóricos de la Sociolingüística Educativa propuestos por Bortoni-Ricardo (2002; 2004; 2005), Bagno (1999; 2004; 2007) y Faraco (2008; 2015), tiene como tema el trabajo con la variación y diversidad lingüística en la escuela secundaria. La justificación de esta investigación es la necesidad de que los estudiantes observen y reflexionen sobre la realidad lingüística de su comunidad, considerando la historia y formación de la lengua, los movimientos migratorios y la convivencia entre diferentes grupos. La pregunta que guía esta investigación es sobre cómo los estudiantes de secundaria de una escuela privada y una escuela pública evalúan las variedades de portugués a partir de condicionadores sociales. El objetivo general busca analizar las evaluaciones de los estudiantes de secundaria de una escuela privada y una escuela pública sobre las variedades de la lengua portuguesa. Este objetivo comprende los objetivos específicos: i) Verificar la variación y diversidad lingüística en la enseñanza de la Lengua Portuguesa en la enseñanza secundaria y la construcción de la noción de las variedades del portugués; ii) Investigar en los documentos oficiales que orientan la enseñanza de la Lengua Portuguesa y en los materiales didácticos para la enseñanza secundaria los lineamientos para trabajar con la construcción de la noción de las variedades lingüísticas ; iii) Identificar el conocimiento de los estudiantes sobre las variedades lingüísticas de su comunidad/orígenes; iv) Analizar la evaluación de la relación entre variedades lingüísticas, condicionantes sociales y sus funciones. Se trata, por tanto, de una investigación bibliográfica, de carácter cualitativo, realizada con dos clases de segundo año de secundaria (de una escuela pública y una privada) en una ciudad del Oeste de Paraná. Los análisis realizados permitieron obtener los siguientes resultados: i) los documentos oficiales que orientan la enseñanza de la lengua portuguesa abordan la variación y diversidad lingüística, así como la noción de variedades orales y variedad culta, pero no son suficiente y esclarecedores como a los caminos que se deben recorrer para alcanzar el desarrollo de la conciencia sobre las variedades del português y una enseñanza libre de prejuicios lingüísticos; ii) en general, los materiales didácticos abordan de manera superficial las variedades orales y, muchas veces, se equivocan con las nomenclaturas ‘norma culta y norma estándar’, confundiendo a los alumnos en relación con la noción de variedad cultivada. Además, no abordan la variación y diversidad lingüística en todas las prácticas lingüísticas, tratan el tema como un contenido más y proponen actividades que no logran explorar en profundidad la diversidad lingüística; iii) los estudiantes demuestran que reconocen algunas variedades lingüísticas, subrayando en las regionales. Algunos estudiantes reconocen las variedades que provienen de su comunidad, pero no comprenden algunas, como la jerga. Además, algunos informantes comprenden la relación entre los condicionadores sociales y las variedades lingüísticas. Dados estos resultados, es evidente que, debido a la falta de una orientación y aplicabilidad efectivas en relación con la variación y diversidad lingüística en las clases de Lengua Portuguesa, la formación de la identidad lingüística de algunos estudiantes tiende al descrédito social y lingüístico. Por tanto, es necesario invertir en estudios relacionados con la Sociolingüística Educativa, además de la formación contínua de los docentes, brindándoles alternativas para trabajar con la variación lingüística en el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluida la didáctica de fenómenos variables del portugués brasileño.