Pedagogia do movimento como expressão da pedagogia socialista: a prática educativa do MST no II Enera

Abstract

It establishes relations between Pedagogy of the Movement and Socialist Pedagogy. It is part of the theme on the role of education in the struggle for social transformation with a view to socialist construction. It is constituted as documentary and bibliographic research. The objective is to apprehend expressions of Socialist Pedagogy in the educational practices of the MST, guided by the Movement's Pedagogy. It carries out an initial analytical approach with the ninety-five educational experiences of the MST socialized in the II ENERA. It shows convergences between the Movement Pedagogy matrices: social struggle; collective organization; job; history and culture; and the central dimensions of Socialist Pedagogy: radicalization of the public; omnilateral formation; job; actuality and struggles of the working class; knowledge; and self-organization and formation of collectives. For further analysis, it analyzes the ten educational practices of the MST-PR socialized in the II ENERA, having as reference the six central dimensions of Socialist Pedagogy. Synthesizes challenges, contradictions, advances and perspectives on the materiality of Socialist Pedagogy expressed in Movement Pedagogy. In the analysis of the educational practices of the MST - PR, by taking the dimension of radicalization of the public, it explains the contradiction of the double character of access to social rights under capitalism, which makes it possible to improve living conditions, but, contradictorily, contributes to maintaining of the social relations put in place. It points to the challenge related to the tension with the State to maintain and / or expand the autonomy of the social movement against state interference in pedagogical processes in a conservative way, given the natural class of the State. In the dimension of omnilateral formation, it shows actions that go beyond the limits of the bourgeois order, and that tension, not without limits and contradictions, unilateral formation, towards the integral formation of human beings. Regarding dimension of work, it indicates the challenge of deepening the understanding of the complex relationships between capital and labor and highlights the prospect of making the productive matrix of agroecology effective as a possibility in the construction of balanced relationships between human beings and nature. In the current dimension and struggles of the working class, it makes explicit the confrontation with capital and its materiality in the Brazilian field. It presents the construction of the Popular Agrarian Reform as a struggle that can generate an accumulation of forces towards social transformation. In the dimension of knowledge, it demonstrates that educational practices denounce the false neutrality of knowledge and conceive the understanding of the real from historical-dialectical materialism, linking knowledge to the challenge of transforming. Regarding the dimension of self-organization and formation of collectives, it highlights the contradictions and advances in the experience of “new values” amid the possibilities, limits and tensions in today's capitalist society. On the whole, it synthesizes the thesis that the educational practice of the MST based on the intention of a counter-hegemonic education, is anchored in, and at the same time produces, Socialist Pedagogy. In this statement, it reveals that Movement Pedagogy represents an exercise in the construction of Socialist Pedagogy of peasant origin in the context of the struggle for land in Brazil, which, in its historicity, reaffirms the link with historical-dialectical materialism and the centrality of work in counter-hegemonic educational construction and can become a reference pedagogy for the working class as a whole.

Esta tesis establece relaciones entre la Pedagogía del Movimiento y la Pedagogía Socialista. Forma parte del tema sobre el papel de la educación en la lucha por la transformación social con miras a la construcción socialista. Se constituye como investigación documental y bibliográfica. Tiene como objetivo aprehender expresiones de la Pedagogía Socialista en las prácticas educativas del MST, guiadas por la Pedagogía del Movimiento. Realiza un primer acercamiento analítico con las noventa y cinco experiencias educativas del MST socializadas en el II ENERA. Indica convergencias entre las matrices de la Pedagogía del Movimiento: lucha social; organización colectiva; trabajo; Historia y cultura; con las dimensiones centrales de la pedagogía socialista: radicalización de lo público; formación omnilateral; trabajo; actualidad y luchas de la clase trabajadora; conocimiento; autoorganización y formación de colectivos. Para un análisis más detallado, analiza las diez prácticas educativas del MST-PR socializadas en el II ENERA, teniendo como referencia las seis dimensiones centrales de la Pedagogía Socialista. Sintetiza desafíos, contradicciones, avances y perspectivas en la materialidad de la Pedagogía Socialista expresada en la Pedagogía del Movimiento. En el análisis de las prácticas educativas del MST - PR, al tomar la dimensión de radicalización de los derechos a las políticas públicas, se expone la contradicción del doble carácter del acceso a los derechos sociales en el capitalismo, que permite mejorar las condiciones de vida, pero, contradictoriamente, contribuye a mantener las relaciones sociales establecidas. Señala el desafío relacionado con la tensión con el Estado para mantener y / o ampliar la autonomía del movimiento social frente a la injerencia estatal en los procesos pedagógicos de manera conservadora, dada la naturaleza de clase del Estado. En la dimensión de la formación omnilateral, muestra acciones que van más allá de los límites del orden burgués, y que tensan, no sin límites y contradicciones, la formación unilateral, hacia la formación integral de los seres humanos. En cuanto a la dimensión del trabajo, indica el desafío de profundizar en la comprensión de las complejas relaciones entre capital y trabajo y destaca la perspectiva de hacer efectiva la matriz productiva de la agroecología como posibilidad en la construcción de relaciones equilibradas entre el ser humano y la naturaleza. En la dimensión actualidad y luchas de la clase trabajadora, hace explícito el enfrentamiento con el capital y su materialidad en el campo brasileño. Presenta la construcción de la Reforma Agraria Popular como una lucha que puede generar una acumulación de fuerzas hacia la transformación social. En la dimensión del conocimiento, demuestra que las prácticas educativas denuncian la falsa neutralidad del conocimiento, y conciben la comprensión de lo real desde el materialismo histórico-dialéctico, vinculando el conocer con el desafío de transformar. En cuanto a la dimensión de autoorganización y formación de colectivos, destaca las contradicciones y avances en la experiencia de “nuevos valores” en medio de las posibilidades, límites y tensiones de la sociedad capitalista actual. En conclusión, sintetiza la tesis de que la práctica educativa del MST, basada en la intención de una educación contrahegemónica, se ancla y al mismo tiempo produce, la Pedagogía socialista. En esta afirmación, revela que la Pedagogía del Movimiento representa un ejercicio de construcción de la Pedagogía Socialista de origen campesino en el contexto de la lucha por la tierra en Brasil, que, en su historicidad, reafirma el vínculo con el materialismo histórico-dialéctico y la centralidad del trabajo en la construcción educativa contrahegemónica y puede convertirse en una pedagogía de referencia para la clase trabajadora en su conjunto.