Práticas educativas de matemática implementadas no ensino médio em um colégio estadual indígena guarani

Abstract

The legislation that establishes the curricular directives for Elementary Education in Brazil, indigenous School Education needs to be organized from a specific curriculum, in a way as to assure the students of all indigenous communities the preservation of their social and cultural identity. And Mathematics Education can contribute to this and to overcome several difficulties: as for teachers in lesson planning as for students when studying the subject itself, because different strategies are needed to teach and learn Mathematics, given the different realities involved. In this scenario, School Mathematics when inserted in Indigenous Education must consider the history, education and struggles of the peoples, strengthening it and awakening the students’ interest and horizons. Similarly, the means of knowledge input for students must be observed within context, highlighting how important the knowledge and actions learned in the village are, as well as its contributions to society, from the perspective of respect and cooperation with indigenous people. Therefore, in this work we present some differentiated educational practices implemented in Mathematics classes in the High School classes at the Indigenous State School Teko Ñemoingo, and also at the Tekoha Ocoy Guarani Village, both located in the city of Sao Miguel do Iguacu, PR; following the precepts of qualitative research, in the form of a case study carried out by the professor-researcher of the discipline.

La legislación que establece los direccionamientos curriculares para la Educación Básica a ser desarrollada en Brasil, describe que da Educación Escolar Indígena necesita que sea organizada a partir de un currículo específico y diferenciado, de manera que garantice a los alumnos de todos los pueblos indígenas la preservación de su identidad sociocultural. La Educación Matemáticas puede contribuir en esto y para la superación de diversas dificultades: tanto de los profesores en el preparo de sus clases cuando de los alumnos en el estudio de contenidos disciplinares, pues son necesarias distintas estrategias para la enseñanza y aprendizaje de matemáticas, haya vista las distintas realidades culturales que están envueltas. En este escenario, las Matemáticas en la escuela, cuando inserida en la Educación Escolar Indígena, debe llevar en consideración la historia, la educación y las luchas de los pueblos, fortaleciendo la comunidad, despertando al igual, el interés y ampliando los horizontes de los estudiantes, relacionando los medios de apropiación de los conocimientos de los alumnos presentes en este espacio sociocultural, subrayando la importancia de los saberes y hechos adquiridos en la aldea y sus contribuciones para la sociedad, a partir de los supuestos de respeto y de cooperación con los indígenas. Por lo tanto, en este trabajo presentamos algunas prácticas educativas diferenciadas, implementadas en las clases de Matemáticas en la Enseñanza Media en el Colegio Estatal Indígena Teko Ñemoingo, en la Aldea Guaraní Tekoha Ocoy, ubicada en el municipio de SãoMiguel do Iguaçu/PR, siguiendo los preceptos de la investigación cualitativa, sob forma de un estudio de caso realizado por el profesor-investigador de la asignatura.