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dc.creatorSilva, Graciane Barboza da-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/9312810739669240por
dc.contributor.advisor1Gagliotto, Giseli Monteiro-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0928027113674345por
dc.contributor.advisor-co1Nazar, Thais Cristina Guststein-
dc.contributor.referee1Gagliotto , Giseli Monteiro-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0928027113674345por
dc.contributor.referee2Jacondino , Eduardo Nunes-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/3875955392841663por
dc.contributor.referee3Henklain , Marcelo Henrique Oliveira-
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/3486276032268863por
dc.date.accessioned2019-04-05T13:53:17Z-
dc.date.issued2018-12-18-
dc.identifier.citationSILVA, G. B.. Equivalência de estímulos e ensino de leitura: uma revisão sistemática da literatura. 2018. 94 f. Dissertação( Mestrado em Educação) - Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Francisco Beltrão, 2018.por
dc.identifier.urihttp://tede.unioeste.br/handle/tede/4190-
dc.description.resumoA presente pesquisa teve por objetivo realizar uma revisão sistemática de estudos sobre equivalência de estímulos e ensino de leitura, entre os anos de 2008 a 2017. Tal proposta justifica-se a partir da noção de que estudos sobre equivalência de estímulos figuram entre as possibilidades de enfrentamento da questão da ineficiência do ensino. Além disso, a sistematização dos conhecimentos produzidos na área pode servir ao desenvolvimento de uma agenda de pesquisas futuras. Foram analisados artigos completos, localizados nas bases de dados Periódicos CAPES e PEPSIC, por meio de busca combinada de descritores de equivalência de estímulos e leitura, selecionados a partir de estudos anteriores. Localizaramse, nas bases de dados, vinte artigos que compuseram o estudo. Tais artigos foram submetidos ao Checklist Strengthening the Reporting of Observacional Studies in Epidemiology (Strobe), a fim de classificar o nível de qualidade da descrição dos estudos. Os artigos também foram submetidos à análise a partir de categorias que buscam identificar nos estudos suas propriedades bibliométricas, objetivos, características de delineamento e resultados. Identificou-se que estudos sobre equivalência de estímulos continuam, em sua maioria, desenvolvidos e publicados em programas de pós-graduação/periódicos nas áreas de Psicologia e/ou Análise do Comportamento. As tendências de produção se encontram em maior número no Sudeste, destaque para o estado de São Paulo (USP, UFSCar, UNESP, PUC); Norte, destaque para o estado do Pará (UFPA); Sul, destaque para o Paraná (UEL). A maioria dos estudos trouxe como objetivo a avaliação de procedimentos de ensino com base no paradigma de equivalência de estímulos sobre o desempenho alvo. Observou-se que a escola é o local em que mais ocorreram estudos, realizados em sua maioria com crianças de desenvolvimento típico, não leitoras, com faixa etária predominante de seis a sete anos, efetivados com três participantes. Quanto às unidades de ensino, identificou-se que a palavra continua sendo a principal unidade de ensino e generalização, tendo, também, mesmo que em menor frequência, a utilização de sentenças e textos. A compilação dos principais achados demonstra que existem dados empíricos consistentes e promissores no que diz respeito aos desempenhos de nomeação, leitura oral/comportamento textual, leitura com compreensão, leitura recombinativa, leitura de sentenças/frases/orações, leitura em indivíduos com desenvolvimento atípico, além de procedimentos de ensino com base em equivalência de estímulos em situação coletiva em um estudo. Seguem sendo lacunas a revisão de etapas do procedimento, de modo a garantir um melhor controle experimental, o desenvolvimento de pesquisas que se aproximem da realidade da sala de aula e necessidade de replicar o estudo em públicos com variabilidade de repertório. A adaptação do checklist Strobe, para análise da qualidade dos estudos, metanálise, avaliação por pares e ampliação da busca em outros bancos de dados nacionais e internacionais são sugestões para estudos de revisão sistemática futuros.por
dc.description.abstractThe present paper aimed to carry out a systematic review of the studies on the stimuli equivalence and reading teaching, between 2008 and 2017. This proposal supports the notion that studies on the stimuli equivalence are among the possibilities to address teaching inefficiency. Moreover, systematizing the produced knowledge in the area could develop an agenda for future research. Articles from CAPES and PEPSIC databases were analyzed and selected from previous studies, through a combined search of stimulus equivalence descriptors and reading. A total of twenty articles were included and submitted to the Checklist Strengthening the Reporting of Observational Studies in Epidemiology (STROBE) in order to classify the quality level of the description of the studies. The articles were also submitted to categories analysis to identify their bibliometric properties, objectives, design characteristics and results. It was identified that studies on the equivalence of stimuli continue, for the most part, developed and published in postgraduate/periodical programs in the areas of Psychology and/or Behavior Analysis. Production trends are more frequent in the Midwest, especially in universities of São Paulo (USP, UFSCar, UNESP, PUC); North, highlighting the state of Pará (UFPA); South, highlighting the state of Paraná (UEL). Most of the studies aimed at evaluating teaching procedures based on the stimulus equivalence paradigm on target performance. It was observed that the school is the place where most studies were carried out, mostly with children of typical development, not readers, from the age group of six to seven years predominantly, and with three participants mainly. Regarding the teaching units, it was identified that the word continues to be the main unit of teaching and generalization, and also, even in a lesser extent, the use of sentences and texts. The compilation of the main findings shows that there are consistent and promising empirical data regarding naming performances, oral reading/textual behavior, reading comprehension, recombination, sentences/clauses reading, reading in individuals with atypical development and teaching procedures based on the stimulus equivalence in a collective situation. Nonetheless, a review of the procedure step, in order to guarantee a better experimental and methodology control, including variables that show potential for an effective teaching technology, the development of research that approaches the reality of the classroom and the need to replicate the study in subjects with repertoire variability are necessary. The STROBE checklist adaptation for quality analysis of the studies, metaanalysis, peer evaluation, and search expansion in other national and international databases are suggestions for future systematic review studies.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Juliana Correa (juliana.correa@unioeste.br) on 2019-04-05T13:53:17Z No. of bitstreams: 2 Dissertação Graciane Barboza da Silva 2018.pdf: 1237205 bytes, checksum: d538554ed19736d333f124533de1c8cc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2019-04-05T13:53:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação Graciane Barboza da Silva 2018.pdf: 1237205 bytes, checksum: d538554ed19736d333f124533de1c8cc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-12-18eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Estadual do Oeste do Paranápor
dc.publisher.departmentCentro de Ciências Humanaspor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUNIOESTEpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educaçãopor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/-
dc.subjectEquivalência de estímulospor
dc.subjectEnsino de leiturapor
dc.subjectChecklist strobepor
dc.subjectStimuli Equivalenceeng
dc.subjectReading instructioneng
dc.subjectSTROBE checklisteng
dc.subject.cnpqEDUCAÇÃO::TÓPICOS ESPECÍFICOS DE EDUCAÇÃOpor
dc.titleEquivalência de estímulos e ensino de leitura: uma revisão sistemática da literaturapor
dc.title.alternativeEquivalence and reading teaching: a systematic review of literatureeng
dc.typeDissertaçãopor
dc.publisher.campusFrancisco Beltrãopor
Appears in Collections:Mestrado em Educação (FBE)

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